浅谈提高小学语文古诗教学的有效性

摘 要：在小学语文教学改革的背景下，为了提高小学语文古诗教学的有效性，促进传统文化的传承和发展，运用文献总结法和案例研究法等从“教师的古诗教学方法不合理”等方面探索当前教学中存在的问题，并依据具体问题提出“采用多样教学方法”“提高教师重视程度”等针对性的解决对策，最终探索出提高小学语文古诗教学效率和质量的有效策略。

关键词：小学语文;古诗教学;有效性;问题;策略

随着新课程改革进程的推进和发展，在小学语文中古诗教学的重要性也得到了广泛的认可。而在这个背景下，对提高小学语文古诗教学的有效性进行研究，是为了探索更加高效的古诗教学策略，使学生能够在教师的引导下不断增强自己的传统文化储备。根据小学语文教学的具体情况，对当前古诗教学中存在的问题以及具体教学策略进行探究。

一、當前小学语文古诗教学中存在的问题

（一）教师对古诗教学缺乏重视

在当前的语文教学中，教师对古诗教学的重视程度相对较低，具体体现在以下几个方面。首先，在备课阶段，教师的态度比较敷衍，部分教师依靠网络教学资源以及教材配套的教学用书，缺乏对古诗教学的自主创新见解。而且在选择备课内容时，通常都以古诗作者的生平历程为主，呈现出比较单一、僵化的状态。其次，教师制订的教学目标缺乏针对性，没有依据学生的具体学段和学习情况设定目标。最后，在备课阶段将考查学生背诵和记忆古诗的情况作为重要教学目标，这就与新课改的教学理念背道而驰，忽视了培养学生的能力和素养[1]。

（二）教师的教学方法不合理

从当前的教学现状中不难看出，虽然新课改的教育理念已经得到了普及，但是在教学实践中，部分教师仍然运用传统的教学模式，在古诗教学中采取的教学方法过于单一，通常都以古诗作者的生平作为教学的导入，并抽选学生朗读古诗，接下来就由教师逐字逐句地分段讲解古诗，最终要求学生背诵和默写。而这样固定化的教学方法和教学模式，使小学生产生了疲倦感，久而久之也就失去了学习兴趣。

（三）教师缺乏必要的教学反思

教学反思作为一个重要的教学环节，对教学效果会产生较大的影响，但是从当前的教学可以看出，教师还缺乏必要的反思，具体表现在：首先，大部分教师都是由主观层面出发，对古诗教学进行反思，这其中就包含很多主观意愿，缺乏客观性;其次，在教学反思过程中，通常都将学生的学习成果作为反思对象，过度关注古诗教学的功利性，而忽视了考查学生的思维能力和传统文化素养培养情况。以上两个方面是教师在教学反思中存在的主要问题，这些因素造成教师无法准确客观地认识到自己在教学中存在的不足和学生的学习薄弱点。

二、提高小学语文古诗教学有效性的具体策略

在当今的社会环境中，传承中华优秀传统文化成为我国文化发展中的关键一环，而小学语文古诗教学就成为传承传统文化、培养学生的文化素质和道德修养的重要途径。针对当前古诗教学中存在的问题，提出对应的解决策略，以期提升古诗教学的有效性以及教学质量。

（一）组织集体备课、学习，提高教师对古诗教学的重视程度

在小学语文教学中，提高古诗教学有效性的首要任务就是提高教师的重视程度，促使他们增强古诗文化底蕴，提升备课阶段的有序性，从而使他们能够在教学阶段带给学生更加专业化的引导。因此，学校和教师可以通过集体备课、学习的方式，实现教学经验的有效沟通和交流，综合多个教师的意见和建议，从而在提升教师专业能力和古诗素养的同时，也能够在备课阶段做好充足的准备。

1.组织教师集体学习

为了提高教师对古诗教学的重视程度，首先要增强他们的古诗底蕴和教学能力，使他们的知识储备和职业能力能够支撑新时代的古诗教学，并能形成对古诗教学的正确认识，从而达到提高重视程度的目的[2]。具体来说，一方面，学校可以通过组织教师进行集体学习的方式，以读书会、经验交流会的方式开展学习活动，增强教师的古诗知识储备和文化内容，并邀请古诗方面的教学专家前来讲座，为教师带来最前沿和最先进的古诗教学理念，对他们的教学过程进行专业化的指导，使他们认识到自己在教学中存在的问题，从而让教师正确地认识古诗阅读对于小学生的重要性，以此促使教师在日常教学中着重研究古诗教学的方法和技巧，最终达到提高教师对古诗教学的重视程度的目的。

2.组织教师集体备课

为了提高教师对古诗教学的重视，组织教师进行集体备课也是一个有效的途径，它能够加强教学的仪式感，促使教师从内心深处生发出对古诗教学的重视，并通过树立科学合理的教学目标、拓展古诗解读视角等方式完善备课内容，使教师能够以充足的准备应对古诗课堂教学[3]。首先，在集体备课中，不同年级组的教师可以针对本年级的具体学情以及学生的特征进行交流和沟通，教师之间做到有效的经验互通，从而根据具体的学段明确与之相契合的教学目标，促使古诗教学符合学生的实际需求，以此提升古诗教学的质量和效率。其次，在集体备课的过程中，教师也应该注重根据多元化的视角，解读古诗的内涵，加强教师间的沟通和交流。详细地说，教师可以在集体备课活动中，积极发表自己的意见，从学生视角、作者视角和不同教师的视角分析古诗蕴含的思想感情和深刻内涵，通过教师间的讨论，构建起多种解决视角，从而在真正的课堂教学中带给学生更丰富的情感体验。

以上方式可以加强教师在备课和学习阶段的仪式感，让他们在内心深处不断提升对古诗教学的重视程度，并能够以卓越的专业能力和丰厚的古诗底蕴完成小学语文古诗教学，从而提升其教学有效性。

（二）采用多种教学方法，增强古诗教学的合理性和有效性

在当前的小学语文教学中，教师采用的古诗教学方法不够合理，导致古诗教学效率低下。因此，为了增强古诗教学的合理性和有效性，不断提升其教学有效性，教师要注重综合使用多样化的教学方法，根据学生的具体情况以及实际的教学需求，灵活自如地采用不同的教学方法，以此增强古诗教学的质量。

1.指导学生诵读，提升学生的朗读能力

在新课改的教学理念中，培养学生的朗读能力是小学古诗教学中的重要目标。所以，为了提升教学的有效性，教师可以有序地指导学生诵读，在课堂中设立专门的诵读版块，使学生能够读准字词，并能够在朗读中逐渐增强对古诗的理解，正确呈现古诗的韵律节奏和情感内涵，这样不仅可以提升学生的朗读能力，还能够加深学生的古诗意蕴[4]。例如，在《夜书所见》的教学中，教师可以在课堂中预留出学生的朗读时间，指导学生运用正确的朗读技巧和方法表达出本诗的孤单寂寥之感，从而深化学生通过朗读表达情感的能力。

2.創设古诗意境，增强学生的理解能力

小学语文教材中选取的古诗教学素材通常都具有比较深刻的内涵，简短的句子融入了传统文化的精髓，但是这对小学生的理解就产生了一定的阻碍。因此，为了增强学生的理解能力，促使他们更加深入地领悟古诗中蕴含的情感和内涵，教师可以为学生创设古诗意境，让他们进入诗中所描绘的场景，并与作者产生情感上的共鸣[5]。例如，在四年级《绝句》的教学中，为了使学生理解古诗中包含的意境，教师可以运用多媒体信息设备，为学生播放符合古诗内容的视频，让他们感受春暖花开、生意盎然的景象，从而深入情境中去感受和理解作者的心情和情感态度。

3.引导学生想象，提高学生的表达能力

表达能力也是古诗教学中所要培养的重要能力和素养，学生在自主表达中能够表现出他们真实的想法，而通过在古诗学习中展开想象，能够对古诗中的场景和主题进行合理的拓展，并以口语形式展示出来，这不仅能够提高学生的表达能力，还能够增强学生对古诗主题的理解。例如，在《雪梅》的教学中，教师可以引导学生根据自己的理解描述古诗中的场景，将“梅花”和“白雪”争春的景象加以想象，并通过口头形式表达出来，从而提高学生的表达能力。

（三）构建反思评价机制，完善古诗的教学结构和系统

为了加强古诗教学的有效性，提升教学质量和效率，教师就要改善当前教学中存在的问题，重视反思评价的重要作用，将其作为教学过程中的重要环节，从而完善古诗的教学结构和系统。因此，教师可以构建完善的反思评价机制，及时对教学效果和学生的学习成果进行反思和评价，以此为基础，调整古诗教学方案，从而进一步优化古诗教学系统[6]。具体而言，教师可以从几个方面进行反思和评价：首先，教师可以从教材出发，反思自己是否已经完成教学大纲的要求，是否引导学生明确古诗内容的重难点;其次，教师可以从情境的创设效果出发，反思自己是否创设了生动形象且与古诗意象相契合的情境，从而根据学生的反馈，进一步完善情境创设方案，带给学生更加丰富的情感体验;最后，教师可以反思和评价教学环节和学生的学习方式是否合理、是否以学生为教学的主体。这样的反思评价方式可以促使教师对古诗教学的过程进行全面的反思，从而采取针对性的策略弥补教学中的不足。

三、结语

古诗是小学语文教学中的重要内容，而古诗教学则是传承中华优秀传统文化的重要途径，也是培养学生文化素养和优秀思想道德品质的关键依据。因此，教师应该认识到古诗教学的重要性，正视当前教学中存在的具体问题，从而采取针对性的解决策略，不断提高小学语文古诗教学的有效性，使传统文化能够促进现代教育的发展。

参考文献：

[1]肖爱群.谈小学语文古诗教学[J].文学教育（下），2017（7）：113.

[2]路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察，2017（9）：63-64.

[3]鲁华锋.小学古诗教学方法举隅[J].语文建设，2019（18）：19-22.

[4]王婧，张建平.小学语文古诗教学现状及启发：以N市某小学为例[J].现代商贸工业，2020，41（7）：161-162.

[5]陈同兵.核心素养背景下的小学古诗文教学[J].才智，2020（5）：193.

[6]邢金田.小学语文古诗教学探究[J].西部素质教育，2019（4）：235.

作者简介：肖玉华（1977—），女，汉族，福建漳州人，本科，学校副校长，一级教师，研究方向：小学语文教学。