小学语文口语交际课堂教学有效性的提升策略

付玉彪

摘 要：口语交际能力是小学语文重点培育的学科素养之一，良好的交际能力是学生与他人进行友好交往的重要前提，也是素质教育对现代语文教育提出的重要目标之一。因此，小学语文教学过程中需要关注学生口语交际能力的培养，从而为学生未来的学习与社交奠定良好的基础。针对小学语文口语交际课堂教学有效性提升策略展开分析。

关键词：小学语文教学;口语交际;课堂教学

口语交际能力作为一项重要的技能，对学生的社会交往能力有着直接的影响，通过口语交际课堂提高学生的口语交际能力，促使学生进行友好的沟通和交往，从而营造和谐的班级氛围，同学之间能够相互友爱、相互帮助。良好的口语交际能力还能够避免各种误解引起的矛盾与冲突，从而减少同学之间的摩擦，帮助学生在未来的生活中更好地进行交流。因此需要采取有效的措施来提高小学语文口语交际课堂的有效性。

一、选取合适的教学内容，构建合适的口语交际情境

由于五、六年级学生已经具备了一定的口语交际能力，因此需要根据该年龄段学生的身心特点，创造灵活、轻松的课堂氛围，并采取合适的教学方法来营造相应的口语交际情境，提高学生的学习积极性，积极参与口语交际，在面對同学和老师时可以自由表达自己的想法与观点，提高学生的自信心。教师在此过程中也要不断鼓励学生说出自己的真实想法，对大胆畅谈的学生要积极表扬，促使更多的学生参与口语交际活动。对于口语表达能力较差的学生，教师可以先用简单的对话来缓解其紧张的情绪，鼓励学生大胆尝试，循序渐进地培养学生的口语交际能力。

例如，在进行“制定班级公约”这一口语交际活动时，教师可以组织全体学生开展一次会议，通过小组讨论的形式总结不同小组对班级公约的看法以及意见，然后小组成员讨论出结果并进行细节说明，对表述好的小组进行表扬，促使学生逐渐适应在同学面前顺畅地表达观点与意见，锻炼学生的思维能力以及口语交际能力。

二、通过朗读活动来加强学生的交流

课堂教学需要师生的共同参与，不能只是教师一个人的积极演讲，需要师生之间相互交流、相互支持，从而提高课堂教学效率。因此在课堂教学过程中，教师需要鼓励学生积极提问，并注意问题表达的准确性，一定要把握问题的核心，并引导学生对问题进行思考，培养学生的逻辑思维能力，提高学生的学习自信心。同时教师要认真对待学生的提问，并鼓励学生在遇到不了解的地方时根据自己的思考与理解提出表述正确的问题，从而在课堂教学过程中锻炼学生的思维能力。在教学过程中还可以通过朗读来帮助学生克服害羞、恐惧的心理，锻炼学生的胆量与口语交际能力。

例如，在学习《泊船瓜洲》时，教师可以先带领学生进行朗读，在朗读两遍之后让学生进行自主练习，然后随机抽取一位学生进行朗读，并及时纠正其朗读错误，并鼓励胆子小的学生大胆尝试。第一位朗读的学生只要确保口齿清晰且语句流畅即可。之后进行诗词解析，包括诗人在作诗时的所思所想与时代背景，从而更好地理解诗句中想要表达的情感，并鼓励学生进行讨论和交流，让学生说一说自己对这首诗的看法与理解，并让学生讲述自己为什么这么想。在第二次朗读时则要求学生带着感情朗读，还可以通过不同学生之间的比赛，对表现优秀的学生进行奖励，调动学生的竞争心理，从而营造热烈的课堂氛围，培养学生的口语交际能力。

三、增加实践教学活动，选择合适的交流主题

口语交际能力的培养需要大量的练习，教师在教学过程中需要重视学生口语交际能力的培养，并积极创造合适的练习机会，帮助学生开展口语交际锻炼。例如，建立交际小组或者是实践交际活动，让学生在班级中通过情景模拟的方式进行社交活动的模拟，并采取生活化的情境，将教学与学生的实际生活相结合，采取多样化的教学方式，让学生能够获得良好的锻炼机会，从而积累相应的交际经验。

例如，组织辩论赛、即兴演讲、新闻采访活动等，为学生锻炼口语交际能力提供有效机会。例如，在口语交际活动“我最喜欢的一位人物形象”中，可以请学生发表即兴演讲，讲出自己最喜欢的人物，有些学生会说自己最喜欢的人物是自己的亲人，有些学生会说自己最喜欢的人物是动画或电影人物，通过比较不同学生最喜欢的人物，并对不同点与共同点进行积极讨论，能够让学生学会相互沟通和交流。

总之，小学语文教师需要重视学生口语交际能力的培养，且这项工作不是一蹴而就的，需要选择合适的教学内容、多样化的教学方法，提高学生的积极性，从而潜移默化地锻炼学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]张坤.小学语文口语交际课堂教学有效性的提升策略[J].西部素质教育，2019，5（23）：241.

[2]胡新华.提升学生即时性自我评价有效性的策略：以小学语文口语交际教学为例[J].语文世界（教师之窗），2018，3（7）：54-55.