新时代背景下小学劳动教育的困境及实施路径分析

周洪宪

摘 要：新时代背景下，小学劳动教育将时代特征的鲜明性表现了出来，这对促进小学生全面发展有着不容忽视的意义。为保障小学劳动教育能够顺利开展，教师要高度重视起来。以小学劳动教育的价值为切入点，据实分析了新时代背景下小学劳动教育的困境及路径探析，以期为相关工作者提供参考。

关键词：新时代背景;小学劳动教育;困境;路径探析

劳动教育是创造物质与精神财富的实践活动，新时代赋予了劳动教育独特的价值，使其具有鲜明的社会价值及自我价值。小学劳动教育最主要的特征就是切身实践。通过劳动，小学生不仅能提高身体的运动能力，还能在增强身体适应性的同时，丰富自身的情感体验。小学生建构起良好的自我认知，形成健全的集体意识，在积累劳动经验的过程中，激发自己的创造力。因此，劳动教育是一种培养学生劳动观念、态度、知识、技能、思维、情感等的有价值的活动，更是充盈小学生身体意蕴、涵养小学生精神世界的一种资源。

一、新时代背景下小学劳动教育的困境分析

尽管我国对劳动教育的重视力度在逐渐加强，但在具体的落实过程中依旧存在诸多问题，主要表现在：首先，很多人缺乏劳动教育观念、劳动教育条件不足、教师劳动教育能力欠缺、教学形式枯燥与单一等;家长、教师、校长普遍认为成绩是主要的，其他都是无关紧要的，甚至在部分人眼中，开展劳动教育是浪费时间、不务正业的表现;还有的学校虽然开设了劳动教育课，但也只是搞形式主义，劳动教育课常常被其他课程霸占。其次，大多数学校缺乏固定的劳动教育场所及基础设施，致使学生无法身临其境地体验劳动过程。教师的态度和能力对于充分落实劳动教育起着关键作用，然而，部分劳动技术课教师缺乏专业化的教学，大多数任课教师并不是专职劳动教育教师，没有足够的能力开展相关课程。最后，小学劳动教育的形式主要以教师讲授劳动理论为主，课外劳动实践及类型较单一，缺乏创新性。劳动教育课面临的这些困境会对培养新时代所需的创新性人才造成一定的阻碍。

二、新时代背景下小学劳动教育的实施路径分析

1.加强劳动教育的重视力度

劳动教育对社会主义建设事业具有不容忽视的作用，要想从战略上真正重视并开展劳动教育，人们有必要从这一实质上理解劳动教育的意义。针对缺乏劳动教育观念这一现象，相关学校要从根源上找出原因，上至校长、教师，下至家长、学生，都应树立正确的劳动教育观念，并形成积极乐观的劳动氛围。

（1）教師及校长要认真学习相关的资料文件，对新时代劳动教育的定位及意义做到深度理解，充分体会劳动教育的育人价值，为学生除成绩之外的体验做长远发展，不异化劳动活动，如体罚、泄私愤等。

（2）引导家长对劳动教育加强重视，以学生自身的情况为基础，培养与之相应的劳动习惯，积极配合学校劳动教育的开展工作。

（3）引导学生积极转变对劳动教育的看法，并在具体的劳动实践中，使学生的主观能动性得到有效发挥，帮助小学生形成正确的劳动价值观、劳动态度、劳动习惯等。

2.开发劳动教育的可用资源

为改善小学劳动教育场所的不固定情况及资源不健全等现象，相关学校要从多种渠道开发各类可用资源，发掘校内外实践基地。学校要依据建设标准开发劳动教室、实训基地等劳动教育的专门场所，或选择当地相对安全、适合的企业作为实践场所，对其特有的资源加以利用，以此体现劳动教育的多样性。如：参观川菜馆，学生亲自动手制作川菜等。

实施劳动教育应遵循因地制宜的原则，充分发掘自然资源，学校可利用一些田地、林地等天然的优势，让学生在具体的劳动生产过程中体验劳动的辛苦及光荣，从而树立正确的劳动价值观。如：探究湿地的多样性活动，结合各学科知识了解湿地知识，学习湿地文化，为保护并发展湿地的时效性贡献自己的力量，并将不同学科在湿地课程中的劳动教育价值充分体现出来，从而引发小学生对劳动的热爱，激发其探究湿地的兴趣。还可鼓励学生参加符合其年龄特点的家务劳动，并把家庭作为劳动教育的重要场地，将一些家庭中的教育资源充分发掘出来，为小学生提供实践的契机。如：对于小学低段的学生，可让其自己整理书包床铺、收拾书桌等;高段学生学会简单的饭菜烹饪、整理房间等家务劳动。

3.建立专业的师资团队

学校要加强对教师专业化水平的培训力度，组建一支专业的劳动教育师资团队，以此来保障劳动教育顺利开展。为培养对应的小学劳动教育专职教师，教育部门可在师范学校或其他职业学校设置相关的专业;对于在职的教师，学校要加强培训力度，使其专业能力、教学能力得到提高，并与其他课程的教师享有同等的薪资、晋升等权利和机会;同时还可聘用校外的专业人员来担任兼职教师，以此帮助本校教师提高专业能力。

总而言之，新时代背景下，我们要发挥劳动教育在培养人才中的关键作用，加强对劳动教育的重视力度，积极开发劳动教育资源，提高教师的专业化水平，从而为国家的人才培养、科技创新、经济发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]闵慧祖，娄丁一.儿童劳动教育的价值、困境及路径[J].贵州师范学院学报，2020（8）：62-68.

[2]王清涛.中小学劳动教育课程化：价值意蕴、现实困境与路径选择[J].教育导刊，2020（4）：21-27.