见“微”知著 情动辞发

宋耀清

摘 要：针对目前小学语文习作教学中存在的学生写作兴趣不高、写作效率较低、写作技巧和写作能力不足等问题，创新小学语文习作教学模式，优化小学语文习作教学策略，充分利用互联网资源形成更高效的微课习作教学模式，将微课资源在小学语文习作教学中进行推广，增强小学语文作文课堂的趣味性，充分调动学生的写作积极性和主动性。立足小学语文教材，提高微课资源开发与应用水平，确立学生作为课堂主体的地位，切实提高学生的写作能力。

关键词：小学语文;习作微课;开发利用

小学阶段语文习作教学受到学生个人能力和个人兴趣的广泛影响，小学生在作文素材的收集与整理、对日常生活的观察与分析、写作技巧等能力和写作兴趣等方面的不足是导致小学语文习作教学效率不高的重要原因。微课教学模式的建立，能够有针对性地解决当前小学语文习作教学中存在的问题，为学生提供更充足的写作素材，切实提高学生的观察能力、共情能力和写作技巧，培养学生的写作兴趣，建立更加高效的小学语文习作课堂。

一、充分结合教材与网络资源开发优质微课资源

小学阶段的语文习作教学建立在教材的基础上。小学语文教材为习作课堂的展开提供了良好的素材，通过读与写两方面的共同作用，使学生逐渐具备了进行写作、创作的基础能力。因此，在进行微课资源的开发过程中，小学语文教师一定要充分重视教材，深度挖掘教材的教学资源，使其成为微课设计与开发的重要支撑。如在人教版小学四年级语文课本的第一单元中，教材充分展示了关于自然景物描写的方法与思路，并提供了具有模仿、学习价值的范文。对这一单元文章的分析与解读，能够切实提高学生的景色描写能力，其中的优秀篇章可以作为优质微课开发的良好素材。小学语文教师通过对优质文章内容的筛选与整理，并从网络中获取搭配的文字点评、景色视频、风景图片以及教师的解读与分析，可以让学生对景物的描写手法和描写技巧有更深刻的记忆与理解。

还有人教版小学语文教材“作家笔下的动物”这一专题单元中关于动物的描写，详细地展示了几种关于局部特征的描写方法和技巧，对提高学生的细节描写能力具有很好的启示和引导作用。利用这一单元的课文素材进行微课的设计与开发，选择相应的文章片段，向学生展示在观察角度、心理体验、表达方式、语言特色等不同层次中作者所选择的笔法，同时在微课中搭配相应的动物视频或图片，可以增强微课的趣味性，充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣[1]。

二、充分利用微课资源提高小学语文习作教学效率

1.利用微课培养学生的写作兴趣

小学生好奇心强、精力旺盛，这让他们对感兴趣的事物具有较强的钻研能力，但同时他们也好动、贪玩，在某一事物上的兴趣和注意力很难长时间保持。而微课教学模式通过增强小学语文习作课堂的趣味性，能够长时间吸引学生的注意力，从而培养学生的写作兴趣。在写作素材积累上的薄弱，是导致学生习作时感到无趣、枯燥的直接原因，学生不能从写作学习过程中得到乐趣，获得体验的满足，那么在进行写作时就会出现无话可说、内容苍白和虚假的现象。传统小学语文习作教学中，教师会通过让学生写日记的方式来增加学生的作文素材积累，但实际上，大部分学生对写日记的任务都充满抗拒，日记最终都成了流水账，实际效用并不大。而微课教学模式中，教师利用多媒体技术将平时学生的生活和学习内容收集起来、展示出来，让学生有针对性地对熟悉的场景进行描述，能够极大地激发学生的写作兴趣，同时使写作内容更加翔实[2]。

2.利用微课提高学生的写作能力

写作实际上是一项有技巧的活动，同样的故事情节、同样的事物利用不同的方法、不同的技巧进行描写，所产生的效果和给读者的感受往往是不同的。微课的作用除了能够为学生提供丰富的写作素材，还能够直接提高学生的写作能力。小学语文教师可以充分利用微课提高学生的观察能力和写作技巧，使学生不仅可以利用现成的素材进行写作，也能够对日常生活中的写作素材进行加工处理，同时能够以更恰当的方式表达出来。微课的开发与设计能够形成学生的写作技巧资源库，为学生提供多种多样的写作技巧和写作方法。教师可以对微课资源中的写作方法与写作技巧进行详细的解析与分类，使学生在进行写作练习时能够有针对性地选择合适的方法和技巧[3]。

3.利用微课提高学生的写作效率

微课能够为学生提供充足的自学资源，同时也是十分高效的辅助教学工具。教师通过微课能够更加精准地把握写作教学课堂进度，引导学生快速进入学习状态。利用微课可以指导学生进行作文的自我评价与修改，使小学语文习作教学更加高效。在这种微课教学模式下，小学语文习作教学摆脱了课堂的束縛，使学生能够充分利用课下时间进行写作学习和练习，满足不同学生的个性化学习诉求，帮助学生更高效地完成课前预习和课后总结复习，提高学生的习作效率。

微课教学模式是小学语文习作教学的重要创新尝试，微课资源的开发利用能够有效提高小学习作教学效率，培养学生写作兴趣，增强学生的写作能力，快速改善当前小学语文习作教学中学生作文创作假、大、空的不良情况，有步骤、系统化地提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]姜凌佳.见“微”知著 情动辞发：略谈小学语文习作微课的开发与利用[J].浙江教育技术，2020（3）：49-52.

[2]申静.浅谈微课在小学语文写作教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2020（2）：148.

[3]陈小倩.微课在小学作文教学中的应用探究[J].西部素质教育，2018，4（23）：122-123.