小学数学教学中的生活化教学策略探析

马咏梅

摘 要：学生作为教学主体受到广泛的重视，教师开始采取更加科学的方法来提升教学质量，以激发学生的学习兴趣为首要目的，为学生创造更好的学习环境。其中，小学数学生活化教学就是非常有效的一种方法，它能够让小学生更加清晰地了解数学和现实生活的联系，不仅能够扭转一部分小学生对数学的刻板认识，还能够让更多的学生产生学习数学的兴趣。针对小学数学生活化教学的方法进行讨论。

关键词：小学数学;生活化教学;策略

生活化教学并不是一个全新的教学方法，它最早起源于西方，目的是让学生能够在学习的过程中更好地认识生活、了解生活。在新课标推行之后，小学各学科在应用生活化教学方面都获得了非常大的进步。但就小学数学来说，很多学生对数学的印象都是刻板、枯燥、无聊、抽象的。形成这种认识的主要原因在于教师采用的教学方法不够贴近生活，导致学生对数学知识没有比较全面的了解，对数学知识在生活中的体现也没有深刻的体会。

一、对教材进行研究，让教材中的内容和生活产生联系

要想在小学数学教学中充分应用生活化教学的方法，教师首先应当加强研究，发现教材中和生活能够产生联系的点，并以此入手，通过科学的方法来激发学生的学习兴趣，让学生对利用数学知識解决生活中的问题产生足够的好奇，这样就能够让生活化教学获得更好的效果。比如，在进行认识克、千克和吨这样的计量单位的教学时，教师就可以在适当的时候让学生回忆生活中遇到的这些计量单位的场景。有些学生说，他在陪父母到菜市场买菜时遇到过克为单位的牌子;有的学生说，在测量体重时，单位是千克;还有的学生说，桥头的警示牌上写着50吨。这些都是质量单位在现实生活中的体现。为了让学生更加深刻地理解这些重量单位在现实生活中的应用，教师还可以为学生展示相应的图片，以此来对学生的回答进行扩充。

二、开展生活化的教学活动

在小学数学教学中，生活化教学方法的应用得到了非常广泛的认可，效果也比较显著。但前提是，数学教师能够积极开展各种生活化的教学活动，寓教于乐，让学生在活动的过程中掌握数学知识，提升数学能力。比如，在进行长方形的面积计算的教学时，教师可以在课堂上指定某些物体，让学生来测量某一个长方形面的面积。这样通过亲自动手实践，学生能够更加扎实地掌握长方形面积的计算方法。在条件允许的情况下，教师还可以和学生到户外，对学校内的篮球场进行面积计算。

三、培养学生在现实生活中应用数学知识的能力

很多学生对数学有一定的误解，认为数学是一门理论性非常强的学科，而应用性较弱。产生这种误解的原因在于他们没能掌握在现实生活中应用数学知识解决问题的方法。所以，教师在教学的过程中，应当结合现实生活中的各种问题，应用数学知识帮助学生进行解决。这样能够提升他们的学习兴趣，同时有助于扭转一部分学生对数学的偏见。比如，教师可以让学生将自己最喜欢的一本课外读物带到课堂上来，然后问学生这本书一共有多少页。学生查看之后可能会说：“这本书一共有235页”。然后教师可以继续提问：“你平均一周能够看多少页？”学生经过粗略的计算可能会说：“平均每周能够看7页。”这时教师就可以继续提问：“那么你看完这本书一共需要多少周？”这是一道非常简单的除法题，但是对于学生来说，也许是第一次发现除法能够解决现实生活中的问题的机会，能够帮助他们认识到数学知识的实用性。

四、积极利用信息技术的教学方法

现如今，小学生成长在信息时代，他们在学习和生活的过程中会经常接触网络。数学教师在开展生活化教学时，要积极使用网络教学资源，贴近他们的生活，提升他们对数学的学习兴趣。比如，在带领学生认识图形的过程中，有些学生可能由于认识的局限，对正方形、长方形以及平行四边形之间的变化关系有一定的误解。此时，教师就可以通过教室内的计算机，在大屏幕上播放动画，让学生明确了解这些图形之间的关系，让他们认识到将正方形进行拉伸能够获得长方形;将正方形或者长方形进行挤压可以得到平行四边形。动画展示非常直观，对学生的吸引力更强，也能够让学生更加直接地了解到图形之间的变化关系，让学生的知识体系更加完善。

总之，对于小学数学教学来说，生活化的教学方法应用越来越广泛。教师应当加强学习，积极应用生活化的教学方法来激发小学生的学习兴趣，让他们养成良好的学习习惯，同时积极应用多种多样的教学方法和网络教学资源，进一步提升教学质量。本文针对小学数学教学中生活化教学策略的应用进行分析，希望对相关数学教师有所帮助。

参考文献：

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