小学生数学自主学习能力的培养研究

摘 要：自主学习能力在小学期间应表现为主动性、独立性和创造性。数学教师应从动机方面入手，激发学生的学习兴趣和方法意识，增强学生的数学学习动机;应着重于加强学习方法指导，培养学生的自主学习能力，培养学生自主学习数学的习惯。

关键词：小学数学;学习能力;自主探究

对于学生来说，数学学科的学习是有趣的，但也是枯燥的。在教学过程中，笔者发现，很多教师忽略了数学学科的特性，忽视了学生具有自主学习能力的特点，进行知识性的“大水漫灌”，这不仅违背了教学规律，对学生的未来发展还造成了一定的影响。因此，深入结合本阶段学生的学习特点，对症下药，着力提升学生对数学学科的自主学习能力，成了教师在教学中需要思考的一个重要问题。

一、自主学习的特征

1.主动性

自主学习，顾名思义，第一要义就是学生的自主行为。这是一种自发、自觉的学习态度，基于学生的个人意愿，表现在不受外力的压迫或者驱使，学生能够自主融入学习，享受学习的乐趣。它基于学生愈发成熟的心智，可以控制自己的大脑，排除外力和诱惑，可以专注地投入一件事情。良好的主动性驱使学生以源源不断的动力专注于数学学习上，通过预习、复习、自主练习等手段，为战胜小学数学中的难题创造了良好的前提。

2.独立性

这种独立性更多的是一种相对独立性，我们不可能说学生在小学这个阶段就可以达到完全的“独立”，因为我们的义务教育阶段更多还是建立在一种集体学习的基础上，学生的学习地点、学习时间、学习内容还是比较固定的。所以这种独立更多的表征于学生可以更加独立自主地进行学习前的预习、课堂后的复习，在学习中可以知道自己的薄弱点是什么，有针对性地进行练习，在学习过程中遇到拦路虎，可以先独立自主地进行解决，而不是依赖于老师和家长。这种独立性使学生的学习人格得到进一步彰显，而不至于陷入死读书的恶性循环。

3.创造性

每个学生的性格、学习方式都不尽相同，而自主学习则针对每个学生的“不一样”提出了新要求。学生在学习过程中，要有自己的学习态度，通过自己的能力解决问题，并且进行进一步的思考，这种突破、发散的过程就是一种创新的过程。它不是对课本知识的囫囵吞枣、全盘接收，而是利用现有知识多角度解决问题，实现思维的多重突破。创新性告诉学生不教条，敢于质疑权威，所谓“数学真理越辩越明”就是这个道理。

二、数学教学中学生自主学习能力提升策略

1.激发学习兴趣和方法意识，增强数学学习动机

教师要抓住兴趣和方法这两个关键点，对学生的数学自主学习能力进行正确的引导，增强学生的学习动力。如让学有余力的学生为掌握不太熟练的学生讲题，将其赋名“小老师”，让学生自己通过沟通加强理解和掌握知识，激发其探索欲，进而为学生的自主思考赋能。选择合适的自主学习方法也是重要的环节。要让学生掌握适合自己的学习方法，为自主学习扫清“拦路虎”提供方法论，这有利于学生不断进取。比如在小学的高年级阶段，就完全可以让学生掌握思维导图方法，进行预习和复习，以获得自主学习的最大成效。最后，还应为数学自主学习安排合理的时间。好的规律才是成功的基石，可以定于每周日的晚上进行下周的计划表填写，使学生的时间观念得到增强，自主学习的可操作性得到保证。

2.加强学习方法指导，培养学生的自主学习能力

学会学习是一个重要的教学命题，它意味着学生的自主学习是建立在“打开学习之门”的基础上。所以，教师应该注重学生对学习方法的掌握，让学生确立自己的学习思路，学会“自主学习”。首先应教会学生做好预习，了解教学内容。通过预习这个窗口，让学生知道自己的学习弱点，对教学内容有初步的窥探，带着疑问去学习，更有探究的使命感。其次要教会学生做好复习，及时巩固知识。通过重复来加深学生的记忆和对知识的全面理解，并触发新的理解和进一步探索的欲望，这些都有利于自主学习的实现。最终落脚点还是应着重于培养学生自主学习的习惯，除了预习、复习，还可以通过激励评价，通过正面的评价机制鼓励，最终强化学生的获得感，为自己努力取得的成绩感到骄傲，加强学生的学习动力。通过家校合力，全面对学生的学习态度进行引导和端正，最终促进学生自主学习习惯的养成。

三、小结

自主学习能力与学生未来的发展息息相关。作为学生，掌握知识不可能一蹴而就，需要不断模仿、练习来强化自身的认知，而在此种情形下很容易陷入机械的教条主义，成为学习的“工具”。作为教师，相当于拐杖，对学生个体学习能力的培养起着导向作用，但不免会落入教师中心主义的窠臼，灌输知识成了唯一途径，让学生失去了自我学习、自我成长的快乐。所以，更应该促进两者之间的平衡，做到既能放心地传道授业解惑，又能让学生通过自己努力解决问题，满足其成长的需要。做到了这一点，离数学教学的成功要义就越来越近了。

参考文献：

[1]赖丽华.如何培养小学高年级数学自主学习能力[J].华夏教师，2016（12）.

[2]熊绍高.成人自主学习能力的内涵、构成要素及作用[J].湖北广播电视大学学报，2015（3）.

作者簡介：张学永（1963—），男，汉族，甘肃灵台人，中专学历，一级教师，研究方向：小学数学。