核心素养下中小学体育课程一体化现状及优化路径分析

庄静洁

摘 要：学校教学体系的重要组成部分及体育目标的基本途径就是体育教学，其贯穿于学生的整个中学和小学生活，因此，对中小学体育课程一体化应加以高度重视。以核心素养下中小学体育课程一体化现状为切入点，据实分析中小学体育课程一体化优化策略，以期为促进学生身心健康及强化体育意识提供帮助。

关键词：核心素养;中小学体育课程;一体化;优化路径

核心素养对中小学体育课程一体化的实施提出了更加严峻的挑战。体育教学是以学生的身体及心理的成长规律及学习特点为基础，循序渐进地进行的一项教学活动。

一、中小学体育课程一体化现状

在中小学具体的体育教学中，普遍存在课程内容简单重复且相互割裂的情况，如，学生在得到某学段技能及身体素质培养后，各方面能力不足以达到下一阶段学习所具备的水平;教师在教学过程中不能使学生逐渐掌握运动技能;在小学阶段训练的运动项目无法在中学的学习中得到强化、巩固等。因此，各学段课程的目标要将体育学科的核心素养作为教育主线，建立逻辑清晰、序列性强、灵活多样的课程体系，从而充分发挥师生的积极性及创造性。

二、核心素养下中小学体育课程一体化的优化路径

1.教学内容的一体化

依据中小学不同年级学生发展的实际情况，以学生发展规律为基础，体育课程一体化的优化中应突出课程内容的连贯性，既要做到相对独立，又要有一个整体的衔接过程。小学阶段以基本运动、体操、田径、游戏、韵律操、舞蹈等为主要的教学内容，除此之外还配有民族传统体育项目、提高身体素质练习、卫生保健基础知识、小球类等内容;中学阶段主要以体操、球类、田径为主要教学内容，将民族传统体育项目、提高身体素质练习、韵律操、舞蹈等归为辅助内容，另配有选修部分，如游泳、滑冰、民族民间传统体育项目等。由此看出，中小学体育教学内容体现了其中的差别性、阶段性与延续性。在实际教学过程中，要将教学内容有层次、有计划地完成，将各内容从易到难分层学习，从而有效避免在教学过程中出现内容重复或缺少等现象。如，小球类（篮球）在小学阶段教学内容的设定中，要使学生初步掌握简单的原地左右手拍球、运球、投微型篮筐等技术动作;进入七年级后，设定的教学内容以了解篮球的基础知识及熟悉球性为主，使学生掌握篮球相关的基本理论知识及持球方法，并要求学生会用顺时、逆时、胯下绕球等方法熟悉球性;到八九年级后从认知方面发展学生的协调性、灵活性，养成良好的锻炼习惯及终身体育意识，从技能上要掌握“一大、二小、三高跳”的上篮动作，了解动作的内涵;从情感上培养学生自主、探究、观察、协作等精神，使不同层次的学生循序渐进地学习体育基础知识、发展技能。这种连贯性、独立性、整体性、衔接性的课程内容不仅激发了学生的兴趣，还发展了学生的个性，并使学生的体育核心素养得到培养。

2.课程计划的一体化

长期以来，体育课程改革取得了较大的进步，但在中小学体育教学中还存在很多不足。中小学的课程计划存在一定的差异，如小学与小学之间、中学与中学之间的课程存在或多或少的不同。究其原因，一方面是中小学体育教学的内容具有明显的区别，另一方面是体育教师对教材的控制自由度偏高。在实际的体育教学中，小学体育教师更侧重于寓教于乐，大多数小学体育教师带领学生一起玩游戏、跳舞，体育活动相对来说较少;而中学教师则注重学生的身体素质及运动技能，加之体育作为中考的内容，目的性非常强，上课死板，忽视学生的想法，丧失对体育课的兴趣等。为了改变这一现象，在课程计划的一体化设计时，可将小学高段和中学低段的部分课程计划一起执行。如田径、体操、球类等项目的基本技术，并将田径中的耐久跑、跳远的助跑及踏跳、双杠等列为教学计划的重要范畴，以便锻炼学生的跑、跳、投等能力，使其形成正确的身体姿势，为之后的中考奠定坚实的基础。

3.教学评价的一体化

检验体育教师的教学情况及了解学生的学习情况是体育教学评价的两大主要目标。其不仅有助于体育教师改善教学方法，提高教学效果，还有助于学生了解自身提高需要改进的方面。在实际教学评价中普遍存在统一的评分标准，致使这样的评价无法真实反映师生的实际情况。因此，当对中小学教学内容及计划进行一体化后，应对教学评价进行一体化的规定，从而使教学效果得到更好的反馈，为之后的教学打好基础。例如，各阶段的篮球教学中，可将整个篮球教学进行分层、分段，将评价标准分为高、中、低三个等级，然后对不同层或不同段进行整体评价，由此，学生就会根据评价的结果来确定自我训练应该达到的目标。

三、結语

总而言之，核心素养下，体育是一门较为复杂的教学课程，教师既要把握不同学段学生的身体情况，又要掌握其心理活动。教师要根据不同学段的体育目标，加强优化教学内容、教学计划、教学评价等的一体化设计，从而在提高学生身体素质的同时，培养其对各项技能技术的兴趣与积极性。

参考文献：

[1]郭娟.核心素养下中小学体育课程一体化现状及优化路径分析[J].新课程教学（电子版），2020（19）：13-14.

[2]姜勇，徐光建.大中小学体育课程一体化现状及优化路径[J].体育文化导刊，2019（12）：97-103.