高中生物教学中运用概念图教学的实验初探

摘 要：生物是一门学习、探究、分析不同概念的学科，其中有许多的概念是用来解释某些生物所特有的规律。生物在高中教学中占有重要的地位，但大多数生物知识较为复杂和广泛，学生在学习时很难构建生物体系，而将概念图运用到高中生物教学中能有效改善这一现象，提升高中生物的教学质量。

关键词：高中生物;概念图;教学策略

概念图是用来表示一事物与其他事物相联系的事物的图表，能够系统地展示生物知识，将其运用到高中生物教学中能够更好地帮助学生理解和掌握某个概念。另外，随着科技的发展，信息技术被运用到各科的教学中，教师可利用信息技术来展示概念图，为学生播放与教学内容相关的概念图解，讓他们直观地理解抽象的知识，加深知识的记忆。

一、帮助学生学习新课

概念图能够将各个单元的知识点联系在一起，具有很强的知识整合性，也能够引导学生更深入地了解生物知识，教师可用概念图构建出一个个模板，让学生对生物学习产生兴趣，能够主动地学习、思考、归纳知识[1]。在教学的过程中，教师也要向学生渗透概念图的重要性，让他们利用概念图来构造生物知识体系，巩固和学习所学的知识，加深对每个概念的理解，如此学生就会有一个完整的生物学思维。

在学生刚接触生物时，教师可利用多媒体来创设相关的教学情境，层层递进地展示生物知识，体现生物知识的完整性。但需要注意的是，教师在教学中，不要直接向学生阐述概念图的含义，这样会让他们认为概念图是复杂、抽象、麻烦的，会产生厌烦的心理，教师可在讲解知识时逐步渗透概念图思想，让学生深入地理解概念图和相应的知识。

以人教版“细胞生活的环境”为例，学生在刚开始学习时，会不了解学习的重点，教师可利用概念图为他们展示血浆、组织浆、淋巴液之间的关系，让他们直观地感受三者的差异。在学生观看概念图时，教师可提出以下的问题：“同学们，为什么说细胞外液是细胞直接生活的环境？”“你们看出这三者之间有什么内在的联系？”“为什么说全身的细胞外液是一个有机的整体？”学生通过观看教师呈现的概念图，会发现组织液中的物质返回到血液循环系统中，组织液的物质进入淋巴系统中，血浆的物质会进入组织液，这说明这三者之间是动态地联系在一起的。

二、纠正学生概念理解错误的偏差

教师在教学过程中要利用概念图教给学生生物知识，也要引导学生绘制概念图，让他们在绘制的过程中自主思考，对概念知识网络有更深刻的理解，这也能够帮助教师了解学生知识掌握的情况，及时纠正他们概念理解上的偏差[2]。另外，生物教学的目的不仅是让学生掌握基础知识，还要培养他们的三观和情感，让他们对生物、人、环境及其之间的关系有更多的了解，这也要求学生灵活地运用知识，能够对知识进行实验和探究，但实验的起始和目标的状态，学生很难掌握。此时，教师可利用概念图帮助他们构建思维的桥梁，让他们学到正确的实验方法。

以人教版“植物生长素”为例，在这节课中，学生会学到植物激素、动物激素的概念，这两个概念比较相似，学生容易混淆。针对这种情况，教师可带领学生绘制概念图，他们了解到这两者之间的联系是：二者都是调节生命活动的化学物质，都具有高效、微量的特点，区别是：植物激素无稳定的分泌器官，一般是小分子物质，无明显的器官，而动物激素与之相反。

三、帮助学生复习

生物这门学科知识点较为广泛且繁杂，学生独自建立知识体系比较困难，老师为了帮助学生更好地掌握知识，会带领他们复习，让他们整体感知知识。基于此，教师可利用概念图进行专题知识的复习，将课本中的知识进行有效连接，形成一个个系统的专题生物知识网络[3]。另外，虽然当前学生的辅导书上有本章小结，但一些学生并不关注，也不对这部分主动复习，这使学生的复习效果较差，不能将所看到的知识转化为自己的知识。针对这一现象，教师在讲解完每个单元后，可带领学生利用概念图进行复习，帮助他们构建单元知识体系。

以人教版第2章 “神经调节”为例，教师在讲解完这章的知识后，可指导学生绘制本单元的概念图，将语言功能、学习与记忆、情绪等概念及其之间的联系整理出来，理解到以下知识：神经系统能够及时感知机体内外的环境并做出相应的变化，这会导致语言功能、学习与记忆、情绪发生变化，为此，我们要重视大脑的保护和使用。

在这个过程中，教师可给予学生一定的指导，让他们发现自身在整理知识时存在的不足，给予他们一定的建议，这能够让他们了解到生物学习中的重点和难点。在一段时间的概念图构建后，学生也能够将知识连贯地组合在一起，提高自身的记忆和学习效率。

四、结语

在高中生物教学中运用概念图具有重要的意义，它不仅能够帮助学生更好地了解新知识，还能让学生快速地复习，加深对知识的理解。教师也可通过概念图了解他们的知识掌握情况，为下一步的学习做打算。总之，概念图能够提高学生的逻辑能力和思维能力，让他们更好地迁移生物知识，提高生物教学的效率。

参考文献：

[1]刘玉东.高中生物学科核心概念教学初探[J].延边教育学院学报，2020，34（6）：166-169.

[2]谢恩民.高中生物教学中概念图的应用探微[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：94.

[3]崔晓双，见煜坤.概念图在高中生物教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2020（12）：54.

作者简介：魏雪梅（1989—），女，汉族，甘肃甘谷人，本科，中学二级，研究方向：高中生物教学中“概念图”教学的尝试。