在高中生物学教学中渗透关于生命教育的思考

王子扬

摘 要：一直以来，高中生物教育都比较倾向科学技术和自然方面，忽视了其中蕴含的人文教育。生物教学中要把握机会渗透生命教育，教导学生尊重生命和爱护生命，因为生命是学生实施抱负的基本保障。

关键词：高中生物;生命教育;策略

在当前发展迅猛、竞争激烈的时代，生命教育应成为高中生物教学的重要组成部分，生物学科能够探究一切生命的来源，将生命教育渗透其中，能很好地突出生命的意义，赋予学生更多的人文关怀。

一、什么是生命教育

从学术上来说，生命是一种复杂的、高级的运动形式，具有不可逆转性。它包括两种形式：从广义上来说，任何与生命有关的教育都可以劃进生命教育的范畴;从狭义上来说，生命教育是指能够让学生意识到生命的可贵，学会珍惜自己的生命以及尊重他人的生命，并且渐渐提升自己的生存技能，提高自身生命价值的活动。综上可见，生命教育对学生成长的重要性。

二、影响高中生物学教学渗透生命教育的因素

传统教学中，教师重点在于向学生讲解和分析教材中涉及的生物学知识，随着新课标的改革，教师积极调整自己的教学策略，也开始逐步加强对学生生物意识和生物思维能力的培养。但是，仍然有很多教师忽视了在生物学教学中渗透生命教育的重要性，究其原因，主要是由以下两个方面造成的。

第一，教师对生命教育的认识不深刻。教师对学生的要求是“漂亮的生物学成绩”“善于运用生物学解决生活中的问题”“发散生物学思维”等，但是很少有教师要求学生在生物学课堂上感受生命教育的重要性，因此自然也就不会在生物学教学过程中渗透生命教育。

第二，学校教学制度得不合理。整体来说，学校没有把生命教育放在重要位置，这也是造成诸多校园暴力事件的原因之一。学校在教学制度上安排得不够合理，给了教师过多的教学压力，加重了教师课堂教学上的负担，使教师难以再负荷在生物学课程渗透生命教育。

第三，生命教育在生物学科上的融入“表面化”。教师对生物的知识内容挖掘不深刻，有些时候融入生命教育显得很牵强，难以激发学生的兴趣和对生命的关注。另外，缺乏生动的生物教学实践活动，使学生对生命的体验也处在浅层位置，难以获得深刻的感悟。

三、高中生物中渗透生命教育的教学策略

生物教师应该清醒地认识到生命教育并不是完全独立的，它完全可以通过生物教学折射出来。生物学科可以说是渗透生命教育的显性学科，它能为生命教育提供丰富的教学素材，极其自然地向学生灌输生命的顽强和珍贵，因为生物学跟学生的生活密不可分，实际生活中处处都有生物学的影子。由此，教师需要端正自身的态度，抱着真正为学生负责的心态，认真挖掘生物学教材中的内容以及巧妙运用学生身边真实的案例，为学生开展不一样的生命教育教学活动。

第一，加强师生的生命教育意识。生命教育要想通过生物学教学发光放热，首先要做的就是加强教师和学生双方的生命教育意识，只有这样才能反作用于实践，把生命教育真正融入生物教学的各个环节。例如，联系教材中的生物学知识科学化地向学生讲解最伟大的哲学课题“生与死”。生命教育的真正意义不只在于向学生传授生命的宏伟，也要让学生了解“任何人的生命都是有尽头”的，这是不可改变的自然规律。正因为如此，我们更应该尊重生命，珍惜生命，在有限的生命里活出属于自己的精彩，成为地球上独一无二的发光体。在讲解“生”的时候，教师可以选择以“蚂蚁”为着手点，小小的一只蚂蚁都知道辛勤劳作，在夏天不辞辛苦地搬运食物，为严寒冬天的到来做储备。人类更应该如此，高中学生正处于人生中最美妙的阶段，更不应虚度光阴，应该兢兢业业辛苦付出，为自己的梦想而奋斗。在讲解“死”的时候，教师可以从生物学教材中的花草树木着手：草终会干枯，花也终将凋谢，这是自然界的生存法则，人类也不例外。学生要认识到生命是短暂的，要趁着年轻放手一搏，绽放属于自己的精彩。一步一个脚印，不要追求表面的虚荣，要做一个有内涵的人，端正自己的人生态度。通过引入这些简单的示例，降低学生学习新知识的戒心，展示了生命的美妙之处，教师一步一步向学生引出加强生命教育的主题，让学生重新认识地球和地球上的一切生物，并且让学生懂得爱护地球上的生命。

第二，让学生谨记珍惜生命，远离对生命有危害的一切物质，如远离毒品。生命教育需要引导学生认识到自己和他人的价值，懂得接纳自己和欣赏他人，明辨是非善恶，懂得拒绝不利因素。例如，当学习生物学教材中的“稳态与环境”时，学生了解到艾滋病的传播途径以及预防方法。当授课的时候教师跳出艾滋病本身，及时插入生命教育主题，让学生正确认识艾滋病，自己科学预防，不歧视艾滋病患者。这样的生物课堂更加丰富多彩，也让学生认识到课堂不仅展示了生物学风采，也彰显了生命的光辉。

总而言之，在高中生物教学中渗透生命教育的形式可以是多种多样的。只要加强师生的生命教育意识，教师注意培养学生的认同感，感受生命的价值，然后在实践教学中充分挖掘生物教材中潜在的生命教育素材，自然贴切地运用起来，让学生关注生物、自然和生命的联系，就会在“潜移默化”中影响学生对其的吸收，从而引起学生对生命的思考，做到尊重生命、成就自我、实现生命的意义。

参考文献：

[1]昝峰麗.高中生物教学中尊重生命教育渗透点的研究[J].教书育人，2017（23）：68.

[2]王美岭.将生命教育渗透到高中生物教学中去[J].学周刊，2017（11）：151-152.