关于社会热点下的高中美育探究

蔡琳

摘 要：高中的美育除了要挖掘当地的文化历史外，还应该让学生更加关注社会现象，让学生除了学习之外，积极参与社会实践活动，走进社区、街道甚至是乡村，通过参与这些活动，使学生认识美、感受美、欣赏美和创造美。美育不能只限于刻板的理论灌输和形式教育，更应该注重学生从自然环境和人文历史中发现对美的感悟，注重对当下社会现象的敏锐感知和体悟，建立起自我与天、自然、社会及人文的联接。学校培养的不只是画家，不仅要画石膏头像这些冰冷的东西，更应该让学生的作品有温度，让学生去进行社会实践，在实践中体验美育的价值。

关键词：实践;团结;新样;美育;社会

一、团结艺心

今年年初，金华市教研室组织了“团结艺心，共绘明天”的活动。笔者所在的学校积极地参加了这次活动。在这期间，同学们表现出了很高的热情。学生在家期间，在缺少创作材料的情况下，在没有老师面授指导之下，他们克服了困难，完成了一大批作品。其中一位同学还获得了金华市一等獎的好成绩。

特殊时期，学校虽然停课，但停课不停学，学生在家上着网课。接下来学生将面临选考和学考的测试。在繁重的学习压力下，学生何以表现出这么大的创作热情？而相比之下，许多高中生因为课程多，学习压力大，美术课形同虚设。

二、读万卷书，行万里路

笔者所在的学校是浙江省二级特色示范高中，美术是学校的特色专业，每届开设两个专业美术班。笔者从事美术高考教学已十多年，学校每年有多人考上美术院校。但我们发现，有些学生到了大学后不会画画了，甚至厌恶画画。问题出在哪？我们除了教授学生掌握各种应试技巧外，我们还教了学生什么？长期以来，受高考这一“紧箍咒”的束缚，我们的教学都是为了让学生掌握各种适合考试并取得高分的套路。美术教育不应该等同于应试教育，它应该是美育教育，是培养学生认识美、发现美、创造美的能力的教育，是培养学生的创造性思维和实践能力的途径。美育面向的是全体学生，而不是美术班的专利。近些年，完成课堂教学之余，笔者尝试着让学生走出学校这个象牙塔。

2015年，全国山地车运动会在永康市龙山镇举办。应当时戴副市长的邀请，笔者带着学校学生利用周末时间为龙山镇创业园绘制百米文化长廊。面对露天巨幅画卷，习惯于纸上作画的学生该如何去完成？这对高中生来说是不小的挑战。于是，我带着学生来到永康图书馆及上网查阅当地的人文历史资料。在查阅相关资料后，我们发现陈亮的故里正好是龙山镇桥下乡。这就为我们创作提供了素材。陈亮是永康的历史名人。陈亮的故事可谓家喻户晓。将陈亮的事迹搬到陈亮的故里，可谓接地气。但陈亮的故事很多，该选哪些作为切入点呢？后来我们找到了陈亮与辛弃疾的一次会面的故事，于是把这段历史佳话作为创作的题材。南宋淳熙十五年冬，大雪纷飞，雪中一人策马飞奔。是名士陈亮，日夜兼程八百里，慕名来访英雄辛弃疾。辛弃疾隐居于江西上饶带湖山庄。眼看将至，陈亮连连催马，雪满路途。根据这段史实，我们将故事分为十个场景：千山暮雪、怒斩马头、步行前进、秉烛夜谈……画面采用连环画的形式，用国画来表现故事内容。万事开头难，开篇“千山暮雪”应怎样表现大雪纷飞，策马奔腾？后来有一个学生提到了刘长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。其中“日暮苍山远，天寒白屋贫”“风雪夜归人”的诗句与第一幅画面的意境有异曲同工之妙。在人物和场景刻画上也有相似之处。于是我让学生在草图上勾勒出大雪纷飞中，一人策马而行，远处是崇山峻岭的场景。在雪景处理上，我们采用传统画面晕染的技法，将画面中的天空位置用淡墨层层染出，等画面半干时，再用白颜料配少量的天蓝色洒在树梢枝叶处。这样，一幅“大雪纷飞，策马奔腾”的场景便跃然墙上。

在“秉烛夜谈”这个章节中，一个学生提出陈亮和辛弃疾两人都有着相同的政见，两人遭遇都很相似，辛弃疾被贬隐居于深山，陈亮几次上表都未被采纳，之后又遭人诬告，几次入狱，英雄无用武之地。且两人都是侠士，喜欢豪饮，可谓一见如故，所以这一场景可以画成“举杯对饮，对酒当歌”的画面，背景配以兰、竹，象征文人的精神。

细节上，为了能更好地还原历史的真实性，我们翻阅了大量的资料，宋代的建筑样式是怎样的，他们的服饰又有什么样的风格，学生将它们画成草图，再搬到正稿中来。学生长达两个多月利用周末精心创作，终于完成了百米文化长廊。在全国山地车运动会开幕当天，我们绘制的陈亮文化墙成亮点，得到了省市领导及专家的高度认可。在这次创作中，同学们虽说比较辛苦，但通过这次活动，他们对专业学习有了更大的兴趣。为了能画好陈亮，学生翻阅大量资料对陈亮精神及其文化内涵有了更加深刻的体会。这比平时对教科书上的只言片语的学习效果更好。

三、利用自然环境和人文历史进行美育

美育不能只限于刻板的理论灌输和形式教育，更应该引导学生从自然环境和人文历史中发现美、感悟美，注重对当下社会现象的敏锐感知和体悟，建立起自我与天、自然、社会及人文的联接，提升其创造和创新的能力，而不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。

2015年，笔者所在的学校面临着二级特色示范高中的评估。评估的一项重要指标就是学校的特色办学。美术教育是笔者所在学校对外的一张名片，每年有多人考上艺术院校，且师生在各类比赛中也频频获奖。但笔者认为，美术教育不能只有艺术高考，还应包括更加丰富的课程内容。结合我校的传统及学生的情况，我将平时选修课中的剪纸课程进行了改良。传统的剪纸大多数是民间艺人完成的，有造型古拙、装饰性强的特点。我们学生有一定的造型能力，而且还学习了色彩，在颜色搭配方面应该是不错的。于是我尝试着给学生一些永康的风景名胜的黑白照片，让他们用速写线描的方法画出来，再拷贝到剪纸上。学生将现有的十几种不同颜色的纸进行搭配、镂空剪刻。每种颜色完成一个场景，最后采用套色版画的方法将几种颜色的纸剪好后重叠在一张画面中，再用胶水将它们粘贴在一起。在选纸上，我们也进行反复实验，最后选取了材质较厚的油光纸与卡纸相结合，最后呈现出非常好的效果。在后来的评估中，学生展示出的套色剪纸展览为学校的成功评估助力不少。此后，有很多兄弟学校也到我们学校来取经学习。其在随后参加的浙江省中小学生艺术节上也获得了一等奖的好成绩。

四、在實践中体验美育的价值

美育除了要挖掘当地的文化历史，还应该让学生更加关注社会现象。学生除了学习，更应积极参与到社会实践活动中来，带着学生走进社区、街道甚至是乡村，通过参与活动认识美、感受美、欣赏美和创造美。在创作完龙山文化创业园墙绘之后，我们受到了石柱镇政府的邀请，为其创作“五水共治”的宣传画。2013年，浙江省政府提出“五水共治”的目标。对于这一命题的创作，学生该如何去理解？治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水怎样通过绘画表现出来？笔者带着学生查阅相关的报道和新闻，后来受到习近平同志提出的“绿水青山就是金山银山”的启发。在创作中，我们在画面中央绘制了一大片湖面，远处山脉起伏，湖的彼岸树木茂盛，岸边房屋错落有致，湖边停靠着些许船只，远处几只野鸭正悠闲地嬉戏，好一幅“春江水暖鸭先知”“蒌蒿满地芦芽短”的诗意图。作品完成后，当地百姓都竖起大拇指连连称赞，这成为当地宣传“五水共治”的一张名片。

学生通过参加这些活动，大大提高了学习的积极性，专业水平有了很大的提高。除了让学生参加课外活动，我们也尝试着将社会现象与高考教学相联系，找到其契合点。2019年，永康市举办了以“大美永康”为主题的大型艺术展，展示了永康的艺术教学成果。在这次活动中，为了展示我校美育的教学成果，笔者带着学生来到后吴进行了一个星期的写生活动，这也是我们高考教学的课程安排。后吴是永康历史文化的一个缩影，有着丰富的人文景观和自然景观。面对大自然，学生用心地感受着……“外事造化，中得心源”，他们将真实的感受诉诸笔端，所思所想跃然纸上。

通过一系列的美育教学，我们让学生走出了学校，来到社区、街道，来到乡村、田地，让学生感受大自然的芳香，去感受一花一叶的气息，去聆听树木的声音，去发现美、感受美和创造美，让学生关注社会现象，回报社会，为社会服务。这些活动是一种社会责任感的体现。笔者觉得学校培养的不只是画家，不仅要画石膏头像这些冰冷的东西，更应该让学生的作品有温度，让学生去社会实践，在实践中体验美育的价值。

参考文献：

[1]王春梅.基于美育理论的高中信息技术课堂教学模式探究[D].济南：山东师范大学，2014.

[2]王大根.美术教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[3]尹少淳.初中美术教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[4]尹少淳，童富勇.现代教育新论[M].杭州：浙江教育出版社，2005.