让音乐在初中生心间流淌

刘红金

摘 要：音乐学科与其他学科相比，轻松活泼，更容易吸引学生，打动学生的心。要让学生的心灵流淌美妙的音乐，需要教师围绕教学目标、学生的需求进行音乐教学，不断引领学生感受音乐之美，倾听音乐之神韵，让学生学会欣赏音乐，积极主动地掌握基本的乐理技能，成为美的欣赏者、创造者，切实激发学生学习音乐的兴趣，不断提高教学质量。

关键词：音乐;初中生;兴趣;主体性

音乐魅力无穷，让人沉醉，也让人振奋。音乐学科与其他学科相比，轻松活泼，更容易吸引学生，打动学生的心。动人的音乐能够渗透于学生的情感之中，让心灵得到滋养，也让境界得到提升，音乐能引发心灵共鸣，使听者获得精神享受。在初中音乐教学中，有的课堂教学呆板、机械，无法调动学生学习音乐的兴趣，教学效果不佳。要让学生的心灵流淌美妙的音乐，需要教师围绕教学目标、学生的需求进行音乐教学，不断引领学生感受音乐之美，倾听音乐之神韵，让学生学会欣赏音乐，积极主动地掌握基本的乐理技能，成为美的欣赏者、创造者，从而切实激发学生学习音乐的兴趣，不断提高教学质量。

一、解读音乐，引发学生学习兴趣

初中生喜欢流行歌曲，常戴着耳机边听边唱。而对于教材中的音乐学习兴趣不大，认为没有新意。笔者认为，这是因为有的教师认为音乐课对于初中生来说并不是主课，不需要花费太多精力，学生仅仅需要听听音乐、认识认识基本的乐理知识即可。这一观念的偏差导致无法深层次地挖掘学生内在的对音乐的欣赏水平以及感知能力。教师要重视对初中生音乐素养的培养，切实关注学生的一些求知欲望，比如说教材中选择的每一个音乐作品为什么脍炙人口，它背后的创作背景是什么……将其转化为故事，激发学生探究揭秘的兴趣。有一部分初中生之所以对音乐不感兴趣，还在于他们对音乐作品的理解上存在一定的困难，而这些困难和疑惑得不到及时解答，就容易产生厌倦心理。那么对于在课堂上进行讲述的教学内容，教师要提前备足功课，既要从其创作背景上改编故事，又要挖掘音乐所阐述的深刻内涵，对于一首音乐作品中所运用的乐器等都要了如指掌。在课堂上，通过故事情景的创设，进一步激发学生的学习兴趣。在进行“红旗飘飘”单元教学时，教师给学生讲述国歌是怎么来的，创作国歌的作者生平以及当时的时代背景。在引领学生听国歌、唱国歌中不断感悟和体会，从而不断丰富学生的情感体验，让他们自然地沉浸到热血沸腾的情景之中。有了对国歌所蕴含的深意的了解，则会不断增强学生的情感，让他们自然而然产生爱国情怀。正是因为这样一种故事情境的创设，才使学生受到情感的激发和感染。

二、动静结合，促进学生积极参与

在进行音乐教学的时候，教师要搭建平台让学生“动静结合”，既要在欣赏音乐的时候让学生静下心来，能融情入境、沉醉其中，用心灵去感受，用灵魂去触摸音乐所包含的内蕴。而所谓“动”，则是让学生参与音乐作品的表达中，跳起来、唱起来。在这样的一种实践过程中，不断培养自己的思维和创新意识。对于中学生来说，他们已经具备独立的思考能力，也会有个性化的判断，对音乐作品的欣赏，他们也有自己的个性认知。还可以鼓励一些学生用自己擅长的乐器演奏，让弹的弹、舞的舞、唱的唱，调动每一名学生的积极性，让他们主动地表达音乐，从而做到其乐融融、趣味横生。其间，教师还可以让学生以小组形式进行音乐作品的演绎，通过组与组之间的竞争与展示，使学生对音乐作品的鉴赏力、表达力、创造力不断增强。这正是因为学生的积极投入，与音乐共舞，打开了一扇通往音乐世界的大门，这样的课堂更充满了生命力和活力。

三、接地气，融入本土音乐唤醒乡愁

音乐是无处不在的，每一个地方都有其独特的音乐文化。为了弘扬传统的优秀音乐文化，教师可以对本地的一些传统音乐进行挖掘与开发，将其引入课堂之上，从而让学生通过熟知的这些耳濡目染的音乐作品，进一步增强理解和尊重本土传统音乐文化的一种情感，切实唤醒他们的乡愁。一方水土养育一方人，一方水土孕育传统的音乐文化，让祖祖辈辈传唱的山歌等音乐作品登上音乐课堂，更能让学生产生身临其境的感觉，增强他们热爱家乡的情怀。在教学中，引导学生能大胆解说朗朗上口的本土特色音乐作品，让学生成为介绍者，从独特的民族服饰到歌词的意思，从特色唱腔到如何充沛地表达思想情感，以及具体演唱的场合，从而加深学生对传统音乐的理解。同时，教师还可以鼓励学生按照传统音乐作品的创作风格，从这一传统音乐制作的特色入手，如曲调、旋律、节奏、乐器等，由此，也能调动学生的主体性和创造欲望，主动掌握基本乐理知识，尝试进行创造，并进行演唱。通过创设富有本地特色的浓郁教学情境，使学生在其中深入体验并感受民间文化艺术的魅力，从而引发他们不断探索传统文化藝术珍宝的持续兴趣。

总之，初中音乐教学既要形式多样，又要有的放矢，从而不断激发学生的兴趣和主动性，进一步增强他们的理解能力以及思维能力。通过创设一定的教学情境以及与本土音乐文化相结合，进一步激发学生的学习兴趣，提高学习效率。同时也使学生在潜移默化的引领与教学中进一步提高对音乐的欣赏能力以及创作能力。

参考文献：

[1]陈晨.探究初中音乐教学中学生学习兴趣激发策略[J].黄河之声，2017（24）.

[2]王慧杰.初中音乐教学中学生学习兴趣激发策略[J].课程教育研究，2020（8）.