新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析

仇仁

摘 要：课堂教学的有效性旨在要求教师通过巧妙设计教学活动在短时间内实现教学效果的最大化，即学生学习效率最高，获取的知识最多。但是在实际教学中，效果不太理想，存在各种各样的问题，严重影响教学的有效性。物理作为初中教学的重要组成部分，提高其课堂教学的有效性迫在眉睫。对此，深入分析当前初中物理课堂教学中存在的问题，并探究新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略，以提高教学效果，培养学生的物理核心素养。

关键词：初中物理;有效性;高效课堂

初中物理学科的内容较为抽象，对逻辑思维能力要求较高，所以学生学起来比较难，也为教师的教学质量提升增加了难度。而提高教学的有效性不仅能够为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，吸引学生主动参与到教学活动中，还能帮助学生应用新颖的学习方式获取物理知识，创新的教学手段也能激起学生的学习热情，有利于提高学生对物理学科的认知，转变学习思维。因此，笔者结合自身教学经验，浅谈如何在坚定学生主体地位的基础上实现初中物理课堂教学有效性的提升，从而培养学生多方面的能力，促进学生的全面发展。

一、当前初中物理课堂教学中存在的问题

初中物理课堂教学存在的问题主要体现在以下几点：（1）教学内容繁多，教学时间有限。大多数学校给物理学科安排的课程量不多，在有限时间内教师很难把繁多的物理知识讲透彻，学生也难以吸收课堂全部内容。（2）实验教学效果不佳。物理作为一门实验科学，应当给予学生动手操作的机会。然而很多学校的实验器材和设施不完备，实验教学停留在理论层面，学生没有操作经验，只能死记实验结论。（3）教学模式单一，导致学生的创新能力和探索能力的发展受到制约。长期在同一教学模式下学习，如规模化解题训练、讲解理论概念和解题技巧，学生只能被动接受知识的灌输，并不会主动去思考。（4）教学评价单一，忽视教学过程中学生的表现，考试成绩成为大多数教师的评价标准，不利于维持学生的学习兴趣和知识探索的欲望。

二、新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略

1.借助信息技术，营造课堂氛围

现代信息技术已在各领域被广泛应用，给教育领域也带来很大益处。一些物理知识复杂抽象，只凭教师讲解难以达到理想的教学效果。而信息技术能够提供丰富的教学资源，把无法直观展现的物理现象生动逼真地呈现给学生，帮助学生观察、理解，摆脱客观因素的制约，教学内容也更丰富，能吸引学生的注意力。例如，在学习测量长度和时间时，教师可以利用多媒体播放视频，让学生直观观察时间的测量方法，使抽象概念立体化，进而提高教学的有效性[1]。

2.结合生活实际，培养探究思维

生活中存在许多值得探究的物理问题，教师应当把物理与生活相结合，利用生活现象培养学生的物理观念，激发探究欲望，锻炼实践能力，提高教学效率。因此，教师需要有意识地引导学生把物理知识迁移到日常生活中，通过创设生活情境或开展物理实践活动的方式，帮助学生把所学知识与生活结合起来，促进知识内化，提升知识应用能力。例如，在讲解“力的大小影响力的作用效果”时，教师可以提问学生：门把手安装的位置是基于什么原因？巧妙的问题可以激发学生探索研究的热情，培养学生的科学思维。

3.发挥学科特点，展现教学特色

要想提高教学的有效性，教师应当充分发挥物理学科的优势，结合物理实验讲解调动学生兴趣，增强学生理解记忆。同时，教师的教学特色对教学有效性也有重要影响。初中生对物理学科较为陌生，教师的个人魅力影响着学生对该课程的学习心态。一些教师严肃，语言表达能力不强，但是善于利用小器材进行物理小实验;一些教师语言风趣幽默，善于应用生活实例;还有的教师能够结合自己的肢体语言调动学生情绪[2]。这些教学特色都能感染学生，获得良好的教学效果。

4.强化实验教学，提高创新能力

实验教学是培养学科核心素养的重要途径，也是学科教学的基础。因此，教师要重视实验教学，培养学生的科学态度，引导学生在实验过程中主动探究物理知识，锻炼动手操作能力，并进一步提高创新能力。实验教学可采取线上、线下相结合的方式，利用网络教学平台，让学生课前线上自主学习实验操作，课堂上独自完成整个实验，教师可适当指导，这样不仅尊重了学生的主体地位，还培養了学生自主学习探究的能力。

综上所述，教师要反思当前物理教学课堂存在的问题，深刻意识到提升教学有效性的重要意义。因此，为了培养学生物理学科思维，提高教学质量，教师可借助信息技术，营造轻松愉悦的课堂氛围，结合学生生活实际，开展生活化教学，培养探究思维。同时，要充分发挥物理学科的特点，展现教师的教学特色，吸引学生的兴趣，还要强化实验教学，为学生提供动手操作、探究实验的机会，提高创新能力。

参考文献：

[1]谢家会.情境教学法的应用对初中物理课堂教学有效性的提升作用分析[J].考试周刊，2020（90）：145-146.

[2]陈金磊.创设物理教学情境对提高初中物理教学有效性的作用[J].当代家庭教育，2020（26）：105-106.