关于初中音乐教学艺术的有效思考

马晓燕

摘 要：第一部分阐述以开放氛围为导引，调控初中生的认知状态;第二部分论述以多元资源为媒介，优化初中生的认知对象;第三部分阐释以主体参与为途径，激发初中生的认知潜能;第四部分介绍以积极评价为补充，更多地归还话语权。

关键词：音乐课堂;初中生;有效思考

新课程改革加速了音乐课堂的创新和发展，也促使广大教师主动探究音乐教学的优化策略，以高水平、高质量、高效益的教学艺术推动音乐课堂的高效开展。教学艺术并不是一个非常抽象深奥的理论概述，而是能够从教师对认知氛围的调控、认知资源的拓展、认知过程的掌控以及师生关系的确立等方面直观展现。

一、以开放氛围为导引，调控认知状态

音乐教学属于艺术教育的范畴，对认知主体的精神面貌、心理状态、个人情绪等主体条件都有近似严苛的要求，那就是认知主体必须进入思维活跃、情绪激动、心情愉悦和大脑亢奋等良好状态中。

以流行歌曲教学为例，流行歌曲是初中生特别喜欢也乐于接受的音乐认知元素和艺术信息内容，在初中生群体中拥有较高的人气指数。因此，教师可以在上课前就为初中生播放热度较高的流行歌曲，如《世界这么大还是遇见》《最初的拥抱》《捍卫钓鱼岛》《梦中的妈妈》《青春如期》《风中奇缘》《真的想回家》等，让初中生在课间就大饱耳福，听个痛快！另外，教师还可以为初中生提供一些高质量的英语歌曲，为初中生带来另一番独特的艺术风景，如I Believe I Can Fly、Break away、Yesterday once more、Say you， say me、My heart will go on、Never Say Never、On the radio、Change、Dont Cha等等。

二、以多元资源为媒介，优化认知对象

教师的教学艺术不仅体现在初中生认知氛围的开放化和人性化，還表现在教育资源的多元化和体系化，能够为初中生的音乐认知提供林林总总、多种多样、相得益彰的认知资源体系，让初中生在音乐认知中“一次就吃个够”。

以声音资源和视频资源为例，以流行歌曲为重要代表的声音资源具有穿透力强、欣赏方式便捷、随时随地都能够欣赏的特点和优势，因而特别适合教师在音乐课堂上充分展示，让初中生的身心在艺术元素的牵引下“展翅高飞”，开启一段美妙的虚幻旅行。视频资源能够为初中生的音乐认知提供一个充满直观刺激、情感刺激和心理共鸣的多元化认知信息大汇集，因而能够为初中生的个人情绪、认知心理、情感体验等施加积极有益的直接影响，有效推动初中生逐步进入情绪激动、心情愉悦和心理积极的良好主体认知状态中，因而使初中生在视频资源的诱导和调节下慢慢进入音乐认知所必需的主体状态中。

三、以主体参与为途径，激发认知潜能

既然音乐认知属于艺术教育的范畴，那么，只有初中生真正兴趣盎然地积极参与到音乐教学中，初中生的主观能动性才会因为获得的愉悦刺激和良好体验而得以有效激活和充分释放，音乐教学才会闪烁出最灿烂的生命灵光。

以音乐学习为例，教学任务的最终目的就是让初中生具有一定的音乐知识基础、艺术鉴赏能力和审美能力，因而没有初中生的积极参与、主动悦纳和自觉反思，音乐教学就会形同虚设、毫无意义，各种认知信息根本就无法进入初中生的“大脑容器”中，也就会出现认知信息的“拒收现象”。因此，教师要通过趣味性、人文性和新奇性等吸引力较强的音乐艺术元素给予初中生良好的视觉刺激和心理刺激，进而形成积极愉悦的情感体验，有效推动初中生积极开启自身的主观能动性，主动悦纳教师预设的一切音乐信息、艺术刺激和审美元素，并获得较高实效。

四、以积极评价为补充，拓展认知空间

教师的教学艺术不仅体现在推动初中生成为音乐课堂的主宰者方面，还体现在归还初中生更多的话语权方面，以此引导初中生在教学评价范畴内积极发声、彰显存在，帮助初中生积极“占领”课堂教学的新区域。

以歌曲《长大后，我就成了你》评价为例，初中生的音乐学习和艺术成长不仅需要专业知识的基础巩固，也需要教学评价中的深入剖析和精彩点评，才能够真正开发出音乐艺术作品中所隐含的中心思想、道德标准和灵魂基点，从而为初中生在音乐艺术元素的个性化展示中“如实”展示隐含其中的思想意识和情感体验。

歌曲《长大后，我就成了你》是一首赞美教师红烛精神的抒情歌曲，也只有初中生切实体验到歌曲中的真情实感，在自己的内心深处有所触动、有所启发、有所收获，将自己的思想情感状态无限接近于作者的创作心情，才能真正以自己的情感抒发出作者隐含在歌曲作品中的深情厚谊，实现个人表现力的提升。

总之，教师以开放氛围为导引调控认知状态、以多元资源为媒介优化认知对象、以主体参与为途径激发认知潜能、以积极评价为补充拓展认知空间，切实为初中生的音乐认知、高效成长和快乐发展创设一个趣味化、人性化、多元化、主体化和高效化的生命认知平台，以此实现初中生的科学发展。

参考文献：

[1]陈海涛.初中流行音乐教学策略探究[J].当代音乐，2016（8）：37-38.

[2]吴佳卉.初中音乐教学之我见[J].学周刊（上旬），2014（1）：184-185.

[3]郎敏.浅谈初中音乐教学[J].课程教育研究（学法教法研究），2018（15）：161-162.