多媒体在初中数学教学中的实施对策

闫英连

摘 要：多媒体应用于教学中是信息技术不断发展的结果。多媒体应用在教学中可以拓展学生的思维，尤其是对于初中数学教学课堂。多媒体的应用打破了初中数学传统教学模式，让学生成为课堂的主体，还能够更加全面地培养学生各方面的能力。教师在应用多媒体开展初中数学教学的过程中，因为教学方法和理念的限制，致使多媒体应用教学效果不能够充分发挥出来，针对这一现象，探究多媒体在初中数学教学中的应用对策，以提升多媒体在初中数学教学中的应用效果。

关键词：多媒体;初中数学教学;实施对策

数学具有一定的独特性，更加强调学生基础思维能力的锻炼，对于初中阶段的学生而言，数学学习具有一定的难度，因此就需要教师针对初中数学教学中存在的问题进行全面的总结，并且采取更加具有针对性的措施，提升初中数学教学的效率。多媒体由于其生动化与直观化的特征，应用在初中数学教学中，可以帮助学生提升思维能力，这就要求教师对多媒体融入初中数学课堂的重要性有一定的了解，合理地在初中数学课堂中应用多媒体。

一、多媒体应用在初中数学教学中存在的问题

（一）用课件代替学生思维

现阶段初中数学教师应用多媒体教学，都是侧重教会学生数学知识，把抽象复杂的知识转化为形象具体的知识，但是在初中数学中应用多媒体开展教学，不少教师只是将多媒体课件当作电子图书的角色，这与现今提倡的素质教育理念大不相同，这样的形式会影响学生思维能力的培养，在初中数学课堂，教师应用多媒体演示教学，并不是将所有的内容都一一演示，这样的教学模式会扼杀学生的想象力。教師应该把多媒体作为一种教学工具，辅助教学，而不是被多媒体左右，不能在初中数学中用课件代替学生思维，要用多媒体工具引导学生主动地展开思考[1]。

（二）用课件代替学生实操

初中数学学习中一定要进行实操训练，这是被很多教育工作者反复论证的真理，初中数学教学中教师需要引导学生动手动脑开展初中数学的学习，在绘制表格，画几何图形、函数图形等时都需要学生动手操作，但是初中数学教师应用多媒体开展教学的时候，学生是处于观看课件演示的状态，动手实操的机会比较少，这样也会致使学生学习知识不全面[2]。

（三）过分强调现代教育技术的应用

在初中数学教学中应用多媒体是为了提升初中数学教学的效果，利用多媒体可以提升学生学习数学知识的兴趣，然后教师如果没有很好的多媒体把控能力，往往会本末倒置，学生会被精美的图片吸引，忽视学习数学知识的目的，现阶段多媒体技术的应用几乎成为公开课中的必备环节，很多教师把应用多媒体当作展示自己技术的舞台，教学课件的制作也是越来越精美，技术含量越来越高，但是精美课件中多样化的动画会吸引学生过多的注意力，反而致使学生注意不到数学教学中的重点知识，这样应用多媒体开展初中数学教学，不能达到提升教学质量的目的。教师用多媒体代替传统教学中的板书，这会导致教学中出现很多问题，虽然多媒体的表现形式更加形象多样，对于一些抽象的知识也可以直观地展现给学生，对于初中数学的开展有很大的促进作用，但是在初中教学中并不是所有的教学内容都可以应用多媒体教学，对于一些几何数学内容的讲解，教师在黑板逐步演示效果就更好一些，初中数学教学中学生不只是学习数学知识，还有教师要开展作图的示范，学生可以模仿教师作图的步骤和方法，而应用多媒体演示就起不到良好的教学效果[3]。

二、多媒体在初中数学教学中的实施对策

（一）提高数学教学课堂的趣味性

多媒体具有生动性和直观性的特点，应用多媒体开展初中数学教学，可以在一定程度上缓解初中数学教学模式的枯燥，提高数学教学的趣味性，在开展初中数学教学时，好多教师对组织的趣味教学活动掌控力度不强，而且开展趣味性教学的经验不足，导致学生在趣味活动中玩得过于开心，忘记了真正探究学习的目的，没有很好地实现应用多媒体进行趣味性教学的预期教学目标，反而会降低初中数学教学课堂的效率。因此，教师在应用多媒体开展教学的时候，要注意初中数学这门课程，重视学生思维逻辑的培养。数学教学的内容还比较抽象，初中阶段学生的学习大多是由兴趣驱使，因此，在学生学习初中数学知识的时候会不可避免地产生枯燥感，逐渐丧失学习的动力和兴趣，可以通过多媒体积极地开展趣味性教学，应用多媒体开展初中数学课堂教学，可以很好地解决教学中存在的问题，提升学生的学习兴趣，培养学生的自我探究意识。多媒体在课堂教学的开始环节就可以应用，教师可以在教学开始阶段准备一些与教学相关的视频或者图片，向学生展现本节课的教学内容，有效地激发学生的学习兴趣，还能够引导学生自主开展探究性学习。借助多媒体，可以有效促使初中数学教学知识更加直观化，学生更容易理解数学知识。借助多媒体开展教学，可以实现教学活动情境的营造，帮助教师提升教学课堂的趣味性。多媒体的应用可以实现文字、图片、声音的融合，可以带给学生视觉与听觉上的冲击，使学生在数学课堂教学中提升兴趣[4]。

例如，在“全等三角形”的教学中，探讨全等三角形的性质和对应关系，就可以应用多媒体开展教学，教师在上课之前制作教学使用的课件，可以将全等三角形的性质更加直观地展现给学生，增强学生对重点知识的重视程度，培养学生论证全等三角形的逻辑思维能力，学生对教学感兴趣，参与度自然就会有所提升，从而达到趣味教学的目的。

（二）丰富教学内容和培养学生的创新思维能力

对于初中数学教学来说，不单要教授学生数学知识，更重要的是培养学生创新思维的能力，初中数学学习与小学数学学习最大的区别就是初中数学需要调动学生更多的思维，因此，初中数学学习中会常见到这样的学生，对初中数学学习投入了大量的时间和精力，但是到头来数学成绩并没有提高，究其缘由，就会发现这类学生的学习方法存在比较大的问题，浪费了大量的时间与精力，这样会使学生在学习的过程中丧失学习数学的兴趣。应用多媒体开展教学的模式，可以节省传统教学中教师课堂板书的时间，利用这一部分时间，可以适当地拓展初中数学教学的内容，丰富学生数学知识面，更好地培养学生的创新能力，教师可以利用多媒体丰富自己的教学内容，设计一些让学生自主开展探究学习的教学环节，对于提升学生的自主学习能力以及发散创新能力都有积极的促进作用，对学生数学综合素养的提升也有很大的意义。初中阶段的学生对于周围的事物充满了好奇心，初中数学教师在教学中就要抓住学生的这一特点应用多媒体教学，但是在实施的过程中一定要结合教学目标和教学内容，在教学开始阶段，就要明确教学的目标，利用多媒体课件总结归纳数学教学的重点，并在教学中利用多媒体课件强化讲解的内容，并且拓展知识，使学生对初中数学知识的理解更加全面。

例如，在“三视图”的教学中，教师就可以利用多媒体总结教学的重点内容，让学生明确教学的目标，教师还能够引导学生用所学的图形知识解决生活中的问题，还可以列举生活中的图形，让学生练习教学知识，我们生活中看一个物体，绝对不能从一个面去了解它，去轻易定义这个物体的形状，因为单从一面看物体有可能这个物体的主视图、左视图以及俯视图都可能不同，只有掌握了这个物体的主、左、俯视图，才能断定这个物体的形状，应用多媒体的动态形式向学生展现物体的主、左、俯视图。

（三）有助于创设生活情境，帮助学生应用数学知识

应用多媒体开展初中数学教学课堂可以营造良好的教学氛围，在这个基础上展开初中数学教学，学生可以更好地掌握数学知识。在初中数学教学中，教师利用多媒体可视化的特征创设生活情境开展教学，实现了教师带领学生进入创设的教学情境中，让学生更好地感受初中数学知识在生活中也能够得到有效的应用。而且，数学学习在很多时候需要学生应用抽象的逻輯思维能力理解，传统的初中数学教学课堂是枯燥乏味的，而现阶段生活情境融入初中数学教学中实现了知识的有效应用，将枯燥的数学知识变得具有趣味性，让学生在数学学习中实现快乐学习的教学目标。教师开展教学的时候，要注意从学生的角度出发，这样开展的初中数学教学课堂才会被学生喜爱，利用多媒体创设学生喜欢的教学情境，这样开展的初中数学教学课堂的效率才会更高，还要注重学生身心发展的规律，以及初中阶段学生由于年龄特点所具有的认知特点，还有就是现阶段开展教学，教师还要注重学生学习能力与知识水平，利用生活情境开展初中数学教学的最终目的，就是更好地促进初中学生学习数学。

综上所述，随着时代的发展，多媒体在初中数学教学中的应用可以有效提升教学效率，提高数学教学课堂的趣味性，丰富教学内容和培养学生的创新思维能力，并有助于创设生活情境帮助学生应用数学知识。

参考文献：

[1]徐涛.多媒体在初中数学教学中的创新应用[J].读天下（综合），2020（10）：1.

[2]许怀柯.刍议多媒体在初中数学教学中的运用策略[J].女报（家庭素质教育），2020（2）：187.

[3]袁树江.浅谈多媒体在初中数学教学中的运用[J].读写算，2020，1154（7）：16.

[4]牛犇.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].当代家庭教育，2020（27）：123.