如何在整本书阅读中提高初中生的语文思维能力

王兴俊

摘 要：以整本书阅读作为语文思维的训练方向，需要教师关注学生阅读的逻辑性，保护学生的文字感受力，在思维能力的锻炼中尊重学生的独立发展价值，尝试理解限制学生思维发展的内容，以此制定能概括、易理解的整本书阅读语文教育方案。

关键词：初中教育;整本书阅读教学;语文;思维能力;培养

整本书阅读在于培养学生的文体敏感性，帮助学生感受文字背后的情感表达，维持学生的阅读逻辑感，并在整本书阅读的教育边界扩张中，发展学生的思维能力。在语文思维能力培养的过程中，局限于课本的阅读，容易使学生有受挫感，不利于维持学生的学习积极性，更不利于将语文思维能力的培养融入课堂之中。因此，教师应利用整本书阅读这种教学方案，在阅读能力的培养中，融合语文思维能力的锻炼，有助于减少初中生阅读中产生的迷茫感，帮助教师将逻辑能力、创造能力的锻炼落实在阅读教学之中。

一、整本书阅读在提高学生语文思维能力上的教育价值分析

初中教育中，语文教师应强调整本书阅读的价值。整本书阅读与普通的知识培养路线不同，整本书阅读适用于大范围的能力培养，在整本书阅读中锻炼学生的语文思维，可以在整本书阅读的内容把握上，规定初中生的阅读方向，提高初中生感受文本内容的能力，促使初中生在更具研究价值的文本阅读中，完成对阅读内容的情感提取，并在作品前后的写作逻辑探究中，完成语文思维能力的初步建设。另外，课本所提供的知识内容通常缺乏连贯性，不利于训练学生的思维能力，甚至会削弱初中生的语文学习兴趣。为此，教师应该在更具学习连贯性的整本书阅读教学中，发展学生的阅读感受力，以便在固定教材内容的教学中，结合整本书阅读的辅助教育作用，拓展语文课堂中的知识资源，使整本书阅读的教育方向，在教师的把握中维持初中生的学习专注力，发展初中生的语文思维能力。

二、整本书阅读中提高初中生语文思维能力的策略研究

（一）借助思维导图，制订整本书阅读的学习计划

思维导图的应用，在整本书阅读的顺序选择上以及阅读线索的整理上具备使阅读问题具现化的作用，只有学生在整本书阅读的过程中“看见”文本的写作线索，才能加强学生的文字感受，使学生在理解作者表达情感的阅读过程中，实现人物形象、情节处理等写作技巧性问题的归纳。由此可见，思维导图强化了作品的内容连贯性，解决了初中生阅读思路模糊、阅读体验较差的问题。根据整本书阅读中关键的教学信息，教师按照作品的写作结构分析作者的写作想法，对大多数初中生来说是较为科学的整本书阅读方法。其次，教师按照学生目前的整本书阅读进程，引导初中生按照其所发现的文本内容联系，尝试在整本书阅读的初期建立基本的阅读框架，可以在不同层级思维导图的内容划分中，帮助初中生去制订整本书阅读的学习计划。例如《骆驼祥子》的整本书阅读教学中，选择适合学生学习的内容，根据整本书阅读中思想感悟的变化、文学常识的使用、人文内涵的探讨去制定思维导图的研究方向，可以从不同的方向思考，增加初中生对语文思维的认识，实现初中生语文思维能力的发展。

（二）利用分类比较，分析作品背后的人文思想

按照作者書写文章的顺序，分析作品背后的人文思想，可以在作品提及的文化背景中分类比较作品的主题、人物的形象特点，并借由作者的文字表达，引导学生将分类比较的阅读方法融贯在语文学习之中。另外，对于学不好语文以及没兴趣学习语文的学生来说，分类比较的教学方法，在阅读问题的处理上更具线索的设置价值与问题的引导价值。将整本书阅读中人物性格问题的探讨在分类比较中板书下来，可以帮助初中生找到诱发人物成长的文本段落。分类比较的方法可以帮助不擅长整理文本内容的学生，找到整本书阅读的学习出发点。按照语文思维发展所必须了解的知识内容，将整本书阅读划分为情节的归纳、文化背景的探索等内容，可按照初中生的知识水平，综合语文思维的能力锻炼内容，最终在不同文本的内容讲析中，指导学生进行自主分类比较的研习，以便在整本书阅读的过程中，发展学生的语文思维能力。例如《骆驼祥子》中，虎妞与小福子的性格特点都很明显，按照当时的社会背景使用分类比较的语文阅读技巧，分析文字背后的人文思想，可使学生的语文思维能力在分类比较的阅读分析中得以提高。

三、结束语

综上所述，初中教育中，语文教师应强调整本书阅读的学习价值，整本书阅读与普通的知识培养路线不同，规定初中生的阅读方向，提高初中生感受文本内容的能力，促使初中生在更具研究价值的文本阅读中，完成阅读内容思想情感的提取，并在作品探究中完成语文思维能力的初步建设。思维导图、分类比较等内容的教学应用，在整本书阅读的顺序提供上，以及阅读线索的整理上具备阅读问题具现化整理的教育效果，只有学生在整本书阅读的过程中能够“看见”文本的写作线索，才能加强学生的文字感受，使学生在理解作者表达的情感内涵的过程中，实现人物形象、情节处理等写作技巧的归纳，从而提高学生的思维能力。

参考文献：

[1]张世浩.初中语文“整本书阅读”课程化探索[D].西安：陕西师范大学，2017.

[2]沈玲勤.初中生语文阅读习惯的培养策略研究[D].桂林：广西师范大学，2019.

注：本论文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“整本书阅读对初中生语文高阶思维培养的行动研究”（课题立项号：GS[2020]GHBZ052）的课题研究专项论文。