丰富初中数学课堂 创新数学教学方法

马红国

摘 要：随着教育改革的不断推进，迸发出了许多新的教学模式和教学观念。因此，教育部要求教师摒弃过去的教学模式和教学观念，在课堂中体现学生的主体性，丰富课堂内容等等。目前数学课堂中有很多问题，教师可以在课堂中利用不同的教学方式解决这些问题，也可以提高自己的教学水平。对此，教师可主要针对在初中数学课堂中如何创新数学教学方法进行具体说明。

关键词：初中数学;创新;教学方法

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）17-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.052

数学是一门严谨的学科，它主要研究数量、结构、空间等概念性知识和公式。数学是抽象的，因此学生不易理解数学知识。教师在教学中应该对学生进行引导，让他们在学习中感受数学的魅力，利用有趣的教学方式集中他们的注意力。教师在教授新时代的学生时应该改变自己的教学模式以教材为基础不断创新教学模式，在实践中不断提高自己的能力，找到最适合他们的教学方式，增加课堂的趣味性。

一、创新数学教学方法的必要性

初中数学课堂教学的创新不仅是教师的教学方法和教学观念的创新，还是培养学生创新能力方法的创新。教师都知道数学定理、数学概念被数学家定义后产生的变化非常少，但是教师创新的方法是多变的，教师作为教师应该在创新中求发展。现今社会，任何事物每时每刻都在变化，如果教师不能紧跟时代的脚步，那么就会与时代脱轨。而初中生是祖国的未来，教师应该在课堂中培养他们的创新能力，提高他们的适应能力和应变能力，这样他们才能在以后的发展中快速成长，不被社会所淘汰。创新是人们最宝贵的能力，学生拥有的创新能力可以让他们终身受益。因此，教师应该在教学中创新课堂教学方法，在课堂中提高学生的各项能力。

二、目前数学课堂中的问题

（一）教学模式陈旧

教育改革的脚步一刻也没有停止，我国教育改革已取得了一些成效，但是在一些学校中，一些教师仍然使用过去的教学模式，他们不敢进行改革，害怕打破过去的教学模式，因此，课堂教学效率没有显著提高。一些教师对新课标没有进行理解和吸收，他们仅仅了解了新课标的大纲，而没有进行系统的学习。还有一些教师虽然了解了新课标的精神和理念，但是没有真正运用到课堂教学中。

（二）脱离实际生活

在目前数学课堂中，因为受到应试教育的影响，教师在教学中会非常重视数学教材中的内容，往往只教授中考的考试内容，其他内容一语带过甚至直接略过。教师非常重视学生的成绩，在课后常常使用刷题战术，原本数学知识就十分枯燥、乏味，它们远离学生的实际生活，每节课给他们布置大量的习题会让他们产生心理负担，而且会磨灭学生对数学学习的兴趣，甚至产生厌学心理。

（三）教学观念没有转化，忽视学生的主体性

教师在教学中会有先入为主的观念，这样会限制学生的思维发展，因为教师在课堂中经常按照自己的想法来解决数学问题，会将自己的解题思路灌输给学生。教师在课堂中害怕学生听不懂，所以一步一步给他们讲解，但是却忘记了给他们独立思考的时间，忽视了他们的体验感，这种教学方式会让他们感觉受到约束。在新标准中提出让学生成为课堂的主体，但是在课堂中，教师仍然会忽略学生的主体性，当学生遇到问题时他们会选择立即帮助，这样不利于学生思考，还有可能打断他们的思路[1]。

（四）评价不够到位

在初中数学课堂评价中主要存在以下问题，数学课堂的评价观念过于死板，评价语言过于简单，数学课堂的评价内容和方式过于单一。这些问题存在的主要原因是受到应试教育的影响，新的评价理念不能进入课堂，因此在数学课堂中没有形成完整的评价体系，教师的评价水平也比较低。

三、创新数学教学方法的措施

（一）合理设计教学

在初中数学教材中，代数、几何这两个板块涉及的内容非常多，但是教材中的问题仅仅针对某一知识点，而没有综合性，它们只能提高学生对某一知识的理解，教师在教学中应该让学生学会灵活运用，让他们将数学知识与实际生活联系到一起。教师要想让学生真正明白概念性的知識，就应该将课堂变得更加多样化。教师可以在网络中搜集一些趣味性的素材，利用趣味故事、图片、视频等形式让学生了解数学知识，教师也可以使用幽默的语言引导他们提出自己的问题，让他们感受到数学课堂的魅力[2]。

例如，在教授人教版七年级上册《几何图形》这一课时，本节课学生要学习立体图形和平面图形，比如说棱柱、棱锥、正方体、球等等，学生以前没有接触过空间上的物体，教师可以利用一些趣味动画让学生产生空间概念，再让他们学习立体图形，这样他们可以有一个适应的过程，也会更容易理解空间关系。教师可以制作动画，由圆形变成球，由直角三角形变成圆锥，这种教学模式可以让学生更好地理解平面图形和立体图形的关系，为以后的学习打下基础。

（二）创设教学情境

兴趣是学习最好的原动力，只有学生对数学学习产生兴趣，才能更好地接受教师教授的知识。数学来源于生活，教师可以在教学中创设生活情境，结合现实进行提问，让他们在熟悉、有趣的情境中认识数学，让他们了解数学和生活的联系，让他们看到数学的实际意义，这样才能激发他们的学习兴趣。教师可以给学生举一些身边的事例，这样可以让学生认识到数学在生活中的价值。教师可以利用有意思的数学故事加深他们对数学知识的理解，让他们的记忆更加深刻。教师要想有效提高数学课堂的教学效率，首先应该了解学生的学习状况和他们喜欢的事物，这样才能创设出适合他们的教学情境。教师应该将数学教材理解透彻，这样才能整合本节课所有的知识点，找到它们之间的关联，从而进行归纳和分类，这样教师在课堂授课时会更加清晰、明了。这种教学方式可以让学生在脑海中建立数学知识网络，这对他们以后学习数学有很大的帮助，能使他们在解题时有清晰的思路，在学习时也更加得心应手。教师在创设教学情境时可以先在网络中查找相关的教学资源，利用图片、动画等方式创设教学情境。教师可以利用教学情境作为课堂导入，让他们在学习数学知识前有缓冲的时间，利用课堂导入集中他们的注意力，让他们对数学知识产生求知欲，提高他们的学习积极性[3]。

（三）进行自主学习

在过去的教学中，教师通常会使用“灌输式”的教学模式，教师讲课，学生听课，他们只能被动地吸收知识。教师在授课过程中不会与学生进行互动，只会一味地给他们灌输知识，这样的教学模式过于单一，并不适合新时代的学生，而创新式教学可以让他们在课堂中发挥自己的主体性，从被动学习转变为主动吸收，让他们学会独立处理问题，积极参与到课堂学习中。在数学课堂中，教师只是课堂的引导者，只需要对思路有偏差的学生进行适当地引导即可。教师应该给学生展示自己的机会，让他们通过上台解题建立数学自信。与此同时，教师还应该侧重培养学生的创新思维，增加学生在课堂中的参与度，每节课给他们固定的思考时间和讨论时间，让他们提出自己的疑问，同学之间互相交流，学会独立解决问题。教师想要提高课堂的学习效率，应该与学生统一思想，因此教师在课堂中应该与学生多交流、多沟通，与学生建立平等关系，这样可以让教师了解学生的学习情况。教师也可以开展小组合作教学，这是一种全新的教学模式。教师可以根据每个学生的特点进行分组，让他们之间进行互补，在小组中找到自己的定位，发挥自己的特长，之后教师可以分配相同的学习任务，让他们拥有竞争意识，提高每组学生的积极性，让他们积极参与到课堂活动中，在小组教学中培养他们的合作能力和自主学习能力[4]。

例如，教师在教授人教版七年级上册《解一元一次方程（一）》这一课时，教师可以给每组分配不同的任务，先给学生独立的思考时间，当他们全部算完后，即可开始讨论，学生之间可以互相交流，由对的学生告诉错的学生哪一步出现错误，这样组内即可解决问题，之后组内推选一名学生上台讲解，这样的教学模式不仅可以拉近学生之间的交流，而且可以让他们给别人讲题，这是最好的学习方式。

（四）创新评价机制

既然教师的教学模式和教学观念都做出了改变，那么评价机制也应该做出改变。教师在创新课堂中设立评价机制应该以学生为个体进行评价，每名学生的学习能力不同，因此，教师在设立评价机制时不能用同样的标准去要求每一个学生，教师应该保持科学性和合理性，使学生在学习中树立学习自信，利用评价机制激励他们。教师不应该用成绩来评判学生，应该看他们在每节课上的进步，只有他们的付出被教师看到，他们才能更有动力。教师可以采取学生互评机制，让学生批改对方的作业，在批改中他们会吸收好的解题方法，增加自己的解题思路。与此同时，学生也可以从别人的错误中吸取教训。教师也可以利用评语进行评价，这种评价方式可以让学生直观地了解自己的优点和缺点，也可以增加师生之间的交流。教师可以在评价时对学生进行鼓励，将他们的进步用语言表达出来，这样学生就可以感受到教師对他们的关心。教师也可以采取星级评价机制，按照学生完成作业的情况给予他们星级，即使学生的正确率不高，但是他们的态度很认真，教师也可以给予鼓励。

四、结语

综上所述，教师应该改变自己的教育理念和教学模式，吸收新的思想，打开数学教学的新局面，教师应该在教学中重视学生的个性化发展，培养他们的创新思维，让他们学会自主学习，引导他们在生活中应用数学。教师在教学中不仅要教授学生数学知识，还要让他们掌握获得知识的方法，因为授人以鱼不如授人以渔。教师应该丰富数学课堂的教学模式，激发学生对数学学习的兴趣。

参考文献：

[1]曹志华.论初中数学教学中创新意识的培养[J].华夏教师，2019（33）：23.

[2]王登云.谈创新背景下的初中数学教学[J].才智，2019（30）：20.

[3]林秋云.新课改下初中数学教学的创新探讨[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.2019.

[4]达珍.初中数学学习中学生创新能力的培养[C]//2019年南国博览学术研讨会论文集（四）.2019.