以读促写

刘娟 罗光明

【内容摘要】随着我国教育教学日益蓬勃发展，阅读和写作在初中语文教学中必不可少，是整个教育教学中重要组成部分。如何提高学生阅读和写作能力是广大教育工作者探讨最多的话题，在语文学科中，阅读与写作两者之间并不是独立的，而是两者并存、相辅相成，充分起到相互促进的作用。阅读是写作的基础，写作则是阅读的延伸;阅读是学生不断积累、储备知识的过程，写作是学生表达语言艺术的有效途径，两者紧密联系。因此，初中语文教师可以采用以读促写的教学模式来进行课堂教学，从读入手、精心设计、以读促写、激发兴趣，真正做到通过阅读促进写作，实现读写能力结合的共同提高。基于此，本文主要对初中语文读写结合教学的有效路径进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

【关键词】初中语文 读写结合 有效路径

俗话说得好：“你读过的书，走过的路，都会在你的写作中体现出来”。读书的多少，从一个人的言谈举止中就有所体现，多读书能够展现出一个人的涵养和品质，但读书读的不是表面，不能只看读书的数量，而是要看读书的质量，品一本书相比读一本书来说收获会更多。只有用心去读、去领会，熟练掌握阅读的方法和技巧，才能将书读透、读精。而初中阶段作为学习语文的关键阶段，要求学生必须打好基础，这就要求教学工作者必须重视提高初中生的语文素养。随着我国新课程教学标准的出炉，初中语文教学工作也需要随之进行完善提高，这就需要语文教师对学生进行科学的教学指导，促进学生语文综合能力素质的提高。

一、读写结合教学策略的内涵

所谓读写结合是指利用读与写相互迁移、同步发展的规律，在完成相对独立教学任务的同时，以读促写，以写促读。读写结合是以文章为载体，从文字解析、语言整合等方面出发，设计写作，实现阅读写作统一进步的教学过程。阅读与写作二者同样重要，不可偏废，阅读是语文学习活动的基础，写作是语文素养的集中体现。阅读活动可以为写作活动积累良好的词句、语言等基础能力，写作过程的开展可以让学生在创作当中摸索出文章的结构、层次等方面的素养，这就有助于在今后的阅读活动当中更好地对一篇文章进行剖析，得到更深层次的理解和认识。

二、读写结合教学在初中语文课堂的现状分析

1.重于阅读，轻于写作

据了解，在初中语文课堂实际教学过程中，存在阅读与写作教学两者之间的差距感较大，教师在授课时更倾向于阅读，对学生写作的能力过于疏忽。在语文教材中也能明显体现出对阅读教学的重视性，对阅读提出了很多的要求，让学生通过阅读课本中的文章，进行深度分析课文和语句，找出文章的中心思想，总结作者所要表达的情感等一系列内容。而对于写作教学来说，所提出的要求明显减少了，仅仅在每个单元的最后留有一个写作练习，这就导致有很多学生一听说教师布置写作的作业就愁眉不展、无从下手，不知道该如何动笔去写。在初中语文教学中，培养学生的写作能力是重中之重，然而这部分经常会被忽略。中学生难以熟练掌握写作方法和写作技巧，要知道写作在语文考试中占据分数的比例是非常大的，如果没有加强写作的训练，对语文学科的考试成绩影响是很大的，某些学生基础知识掌握得非常牢固，但一到写作上就没有方向、不知所措，在一定程度上限制了学生的写作发展。

2.阅读与写作相分离

在初中语文教学活动中，每一章节都会涉及到阅读和写作的内容，教师在讲解的过程中往往都会分开进行，减少了两者之间的联系，导致学生的阅读能力与写作能力相背离。在实施教学活动过程中，教师在讲授写作的过程比较长，写作占据了大量的课上时间，一般情况下很难做到让学生在课堂上完成写作，所以大部分时间都积攒到了课下，如果教师进一步再进行读写结合的讲授，那么很难完成教学任务，主要语文教师对读写结合教学方式还不太熟练，在课堂上完成读写结合教学会比较吃力。中学生心智发育尚未成熟，对生活缺少很多经验，脑子里缺少实质性的素材，在阅读过程中教师并没有要求学生进行反复阅读，理解文章内容，梳理文章思路，了解文章结构，而是一味地督促学生进行写作，给学生造成了极大的精神压力，本身还未形成思路和构架，导致学生对写作有极大的排斥感。

三、初中语文读写结合教学的有效路径

1.阅读积累写作素材，培养兴趣和习惯

要想写出一篇好的作品，那么一定要有知识、有词汇，只有不断读书才能积累丰富的知识。老话讲：“读书破万卷，下笔如有神”，读书的多少直接影响一个人的写作能力，书读的越多积累的知识和素材越丰富，自己的情感领悟也会更加深刻，在写文章的过程中，自然是游刃有余，由此可见读书的重要性。读书的过程是漫长的，知识是一点点获得的，不是一蹴而就，更不要急于求成。因此，初中語文教师可以在学校开设专门的阅读课程，以专业的阅读方法来培养学生的综合能力，根据学生的年龄特点、性格特征来推荐适合他们的书籍，由浅入深、有简入难，为学生一步步铺设阅读的道路。阅读书籍一定要覆盖范围广泛，不能局限于某一方面，教师采用有效的教学方法，帮助学生养成科学阅读书籍的良好习惯。这样的教学方式，不仅可以培养学生的专注力，还能提高学生的阅读能力、创新能力以及实践能力，从而促进他们在今后的阅读中得到全面发展。

在诸多的阅读方法中，最常见的三种方法包括：大体浏览、逐句精读、边读边标记。这三种常见的阅读方法，在不同条件下有不同的应用。如：阅读长篇文章时，有一些不太重要的篇幅，我们可以采用略读或者大体浏览的方式;第二、读一些古文、文言文、诗词，要求全部理解，甚至要熟练地背下来，那就采用逐句精读的方式。在阅读过程中，每句都要读透、读精，字词代表的具体意思要深入理解;第三、阅读过程中遇到不懂的段落或句子时，就要及时将问题点标记下来，方便之后查询、探讨。读书使人的头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。

2.扩大阅读量，夯实写作基础

写作是表达个人思想情感和思维模式的直接途径，要想提高写作能力，最根本的方法是要通过阅读积累词汇和语句。初中生本身对于语文的基础知识和理解能力有限，这就需要学生以阅读量的积累为前提条件，通过大量的阅读来扩展学生的基础知识，这对于写作活动的开展是极为有利的。在写作教学活动中，教师要鼓励学生大量阅读经典著作和经典文章，让学生在阅读的过程中实现写作基础的提高。以我自身教学方法为例，在写作教学活动中，我通过鼓励学生阅读大量课外经典文章，要求学生在阅读活动中记录下经典的文章段落和觉得精彩的语句。之后进行总结和仿写，以此提升写作经验和仿写能力。

例如，在讲解《背影》这一课时，我鼓励学生阅读一些作者朱自清的其他作品，在阅读活动当中感受作者的写作思路和语言特点，之后再结合自己的一些启发，试着写一写自己身边的某一个人物。课后学生纷纷阅读朱自清的其他作品，并且在受到启发后试着创作属于自己的文章，这就扩大了学生的阅读量，夯实了写作基础。

3.趣味阅读，激发写作兴趣

以往的语文教学方式包括教师领读课文，学生读写词句等方式，这些传统方式对于语文成绩的提升确实有很大帮助，但是随着社会经济的发展，学生对于教学方法和学习方式有更新的追求，相对而言，传统教学方法难免会产生乏味，以至于出现无法吸引学生阅读兴趣的现象。因此，在教学中可以尝试采用多种教学方式，如：多媒体课件等形式的内容，这些形式和内容较为新颖，对于吸引学生阅读兴趣有很大的帮助。

例如，在阅读《苏州园林》时，文章对美丽的苏州园林描写得让学生心驰神往，然而学生都没有去过苏州，没有见到过江南园林的样子。这就需要教师运用现代化教学手段，在课堂中为学生展示一些苏州园林的图片、视频等教学资源，学生在看到这些美丽的园林图片、视频之后，便会对园林更加地喜欢。这时教师再对学生的兴趣进行合理引导，可以让学生写一写自己生活的小区或者周围的公园等场所，运用文章的写法，展开对周边环境的描写，这就可以激发学生的写作兴趣。

4.阅读积累素材，拓寬写作思路

我们要在不断的阅读训练中积累写作素材才能提高写作能力，在初中生读写结合的教学活动中，教师要有意识地带动学生积累写作素材，借此拓宽写作思路，积累写作经验。初中生知识结构不够全面，知识积累不足，在写作方面的经验就更为欠缺了。这就启发教师在教学当中需指导学生阅读活动，积累语句、词语和行文结构，以丰富的写作素材拓宽写作思路，提升语文综合能力素质。教师可以针对文章的具体内容，要求学生进行自由创作，通过这样的一个方式提高学生的想象力，保证学生在今后自己的文章中可以做到有得写，写得好。引导学生先进行模仿写作，再到后面学生根据自己的方式进行写作，会有一个质的提高，不仅可以锻炼学生的写作能力，积累好词佳句，也可以帮助学生提高学习兴趣，让学生的写作和想象都可以得到提高。

例如，课本当中一些典型的文章，如：《纪念白求恩》《叶圣陶先生二三事》等，这些都是关于某些人物事迹的描写和讲述，教师可以要求学生在学习当中记住这些名人故事，在今后的写作练习当中，在需要的时候以这些经典人物事迹举例，提高语文写作的文学素养。根据对课文的学习和理解，教师在讲授过程中，也要注重学生的思维能力，培养学生的创造力和想象力，根据课文内容充分发挥自己创作热情，施展想象空间，将故事再进一步延续，开启新的篇章。

结语

综上所述，阅读与写作两者之间密不可分、相互促进，在初中语文读写结合教学中，教师要锻炼学生的习作能力，培养学生良好的阅读习惯和写作习惯，以读促写的教学能够有效提升学生的综合能力。初中学生处在学习语文知识的关键阶段，教师要针对初中生读写结合能力弱的特点，寻找相关有效策略，以高效的教学指导帮助初中生提升读写能力，提高语文综合素养，增加自身文化素养，拓展知识视野，为其今后成长道路打下基础。

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（作者单位：1.山东省临淄区实验中学;2.山东省临淄区齐都花园小学）