思维导图：提升小学英语语篇教学效益的“密码”

吴晓翠

传统的英语课堂教学中，教师习惯于将语篇教学的侧重点置于词汇或句式教学中，通过讲授、阅读、操练等多种方式引领学生学习与掌握英语基础知识。这种操作模式下，不少学生颇感学习疲乏和语言学科的抽象无趣，对语篇内容的掌握较多地局限于语法规则，对语言思维的逻辑性、语言表达的技巧性、语言运用的灵活性等涉及较少，使英语学习变得机械又乏味，长此以往，学习兴趣逐渐丧失，语法知识遗忘也更加迅速。小学英语高年级语篇内容以对话、短文形式呈现，与低年级和中年级内容相比篇幅也更加长。此时，如果我们注重思维导图在语篇教学中的运用，不但可以训练学生进行语言表达的逻辑思维，还能引导学生形象地理解和记忆语篇内容和语法知识，有效提升学生对语言知识的记忆效果。那么，在小学英语语篇教学中，我们应如何有效运用思维导图呢？

一、运用思维导图增强语篇理解的直观性和逻辑性

语篇教学的侧重点应在于“篇”，而非单一的、碎片化的“词汇、句式”教学。思维导图具有形象性、直观性、整体性和清晰性，在语篇内容中适当运用思维导图，有利于学生迅速生成语篇内容的逻辑思维，形成构思更加深刻完整的理解与表达，同时增强对语言知识、语言情境、语言思维运用的灵活性。如译林版小学英语教材6B Unit 8 Our dreams这一单元的“Story time”中，围绕“dreams”设计师生对话的语篇，为师生在真实而有趣的语言情境中进行有意义的语言实践。教学中，教师可以提问：“What are the  students dreams？”然后随着学生回答，运用思维导图将Mike、Wang Bing、Liu Tao、Su Hai、Nancy、Yang Ling等人的dreams用dentist、astronaut、football player、dancer、writer、pianist等关键词形式标注出来，然后再将help、fly、play、healthy、write、happy等关键词与相应的dreams进行连线，形成一个直观形象、逻辑清晰的思维导图。通过这样层次清晰的思维导图，学生一眼看出各人的dream，并且知晓各人为什么会有这样的dream，从而形成简洁流畅的表达，学生对教材语篇的整体理解也更加轻松，情感励志教育也潜移默化地形成，有效突破了本课的难点。

二、运用思维导图增强学生思维的逻辑性与开放性

我们除了利用思维导图增强语篇内容理解的形象性、直观性外，也能充分利用其发散性、开放性的结构特征对语篇内容进行一定的拓展与延伸，从而拓宽学生视野，增强学生思维厚度，积累更多的语言素材，同时有效沟通新旧知识关联，强化语言知识的前后联系，增强表达与应用的灵活度，更好地提升语言综合素养。如6A Unit 8 Chinese New Year这一单元的“Story time”中，Anna围绕“Chinese New Year”这一中心词，以书信形式为Su Hai介绍了Chinese New Years Eve、Chinese New Years Day、the second day of Chinese New Year等不同时段的过年习俗，即Anna一家在新年前后将要做的事情。本课的语言要求是学生会用英语自如地表达和谈论春节习俗，这就需要清晰的语言逻辑、灵活的语言运用、丰富的资源素材、严谨的语言思维。运用思维导图，提供一种类型的范例，其他内容适当留白，可以充分发挥思维导图发散性的特点，让学生根据所给提示和生活实际展开大胆想象。时间允许的情况下，可通过一体机技术，如希沃白板中的思维导图功能，让学生根据对知识的了解情况自主添加知识主干分支，自主构建思维导图，这样做一方面有利于学生充分调动生活资源加强学习，提升学习兴趣，另一方面对学生自主学习能力的提升、开放性思维的培养有事半功倍之效。

三、运用思维导图挖掘语篇内容的生长点与拓展域

小学英语教材中一些语篇内容表面上是英语词汇或各种句式组成的内容，其实内容背后蕴含着丰富的教育内容，如意志品质和道德文化的渗透、生活技能的引导、文化视野的扩充等。语篇教学中，通过思维导图的方式将有关教育内容充分挖掘出来，既能增强学生语言思维能力，又在潜移默化中培养了学生健康的道德情操和各项基本技能。如6A Unit 3 Holiday fun这一单元中的“Story time”，以对话的语篇形式呈現了Mike和Liu Tao的国庆节假日生活。因此，我们可以分别以问题“What did Liu Tao do during the holiday？”“What did Mike do during the holiday？”引导学生解读文本，并将解读内容以思维导图的形式进行呈现，最后根据思维导图上的关键词对教材语篇内容进行复述。这种教学模式，以问题倒置引导学生阅读语篇、理解语篇，挖掘语篇中的每一个假日元素，让学生学会语言表达的同时，也引导学生树立热爱生活、享受生活、珍惜幸福的意识。这种教学模式，教师充分发挥引导作用，学生充分彰显主体地位，教学效果也是有别于传统机械读记模式的。如果语篇中的生僻词汇较多，我们可以适当提示关键词，让学生随着对语篇内容的理解，将关键词填到思维导图的空白处，实现对语篇内容的脉络整理。这种形式让学生借助直观的思维导图，将语篇内容拆分，再整合，很明显提升了学生的语言建构能力和逻辑思维能力。

总之，在小学英语的语篇教学内容中充分运用思维导图，作用是多方面的。不仅有利于提升学生学习英语的兴趣，还能更好地提升学生对语篇内容的理解，增强语言表达能力，只要我们持之以恒，静待花开，学生在英语语篇学习中，一定会以无穷的创造力、想象力遨游在思维导图的乐趣中。