将社会主义核心价值观内化于心外化于行

郭子琪

在教育教学中培育和践行社会主义核心价值观是课堂的使命。在语文课堂中，社会主义核心价值观的渗透可以帮助学生建立正确的价值观，担负起应尽的家国责任。小学语文教材中有许多文章与社会和自然联系紧密，本文以六年级上册第18课《只有一个地球》的教学为例，我将“保护生态环境”作为切入点，渗透热爱祖国的社会主义核心价值观。

教材分析

《只有一个地球》一文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存空间“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护生态环境、保护地球。

课堂实践

品读文字，激发环保欲望 在课堂中学生围绕宇航员发出的“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句感叹展开探究。他们结合课文内容、课外资料和生活实际，挖掘出“美丽的地球像一位无私的母亲一样，向人类慷慨地提供了各种自然资源，造福人们的生活，而人类却随意毁坏、不加节制地开采自然资源，造成一系列生态灾难，给人类的生存带来了严重威胁，而且人类目前还不能移居到别的星球去生存的结论”。随着交流讨论的深入，学生逐渐认识到地球只有一个，保护生态环境、保护地球不仅十分重要而且十分必要。

谈谈身边现象，加深环保认知 根据课文中“因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使他们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”这句话，请学生结合自己的所见所闻、生活实际，联想并在小组内讨论生活中破坏资源、浪费资源的现象，以及造成了哪些危害。在小组交流中学生纷纷畅所欲言：有的认识到长时间开空调，会排放很多氟利昂破坏臭氧层，增加紫外线照射，造成许多动植物生病或变异；有的认识到在动物饲养时随意使用添加剂会使动物的抵抗机能下降，从而影响人的身体健康；有的学生认识到向空气中随意排放大量有害气体，会导致酸雨侵蚀庄稼和建筑，还会产生雾霾，危害人类健康；还有的学生认识到浪费粮食会导致世界粮食危机；还有的学生说刷牙时不随手关紧水龙头，严重浪费了水资源……随着交流的深入，学生对保护生态环境的认知越来越清晰，也越来越深刻。

设计环保标语，倡导环保生活 学生针对身边各种破坏资源、浪费资源的现象，设计一条保护生态环境的标语。在设计标语前，学生留心观察并收集生活中的宣传标语，发现标语的作用和特点，在课堂中修改完善宣传标语，并把自己设计的环保标语贴在教室、校园、家里、社区等合适的地方。生活中的每一处都有自己认真参与的影子，这对学生而言也是一种无形的鼓励。

从我做起，带动大家践行 一句句简短标语凝结着学生们保护地球的心意，应将这份心意付諸实践。为了更好地践行环保，我与学生一起将宣传标语具体细化到行为中，从力所能及的小事做起，并写成倡议书，呼吁更多的人一起保护生态环境。在活动中学生意识到自己与祖国的发展是紧密联系的，自己的一言一行都关系着祖国的未来，要用自己的力量为祖国建设添砖加瓦。

教学反思

在教学中，我将每一次的课堂活动都设计成以小组为单位进行，这样让学生在学习中不再单打独斗，用伙伴的力量让他们更深入地参与到活动中来。同时，小组间的倾听、交流、协作使学生的语文能力得到提升，日积月累，学生各学科的学习能力都显著提高。

此外，在整课的活动设计中，我将“保护地球”这个大的概念具体到保护生态环境、从身边的小事做起，让学生有路可走，明白自己的行动带来的意义。这样既发挥了学生的主观能动性，又帮助他们树立了正确的社会主义核心价值观，培养了学生关心生活、心系祖国的意识，从而使社会主义核心价值观由课堂走出校园、走进生活，在生活中不断践行。

教学亮点

语文学科终归要学以致用，用语文的角度思考问题，解决问题，让学生体会到语文与生活密不可分的联系。《只有一个地球》是一篇科学小品文，语言上具有说明文的科学、简明和严谨的特点，结构上段落内在联系紧密逻辑性强。首先，在课堂教学中，在帮助学生掌握语文知识的基础上，我用贴近学生实际生活和可操作性强的学习活动，能够使学生沉浸在小组探究中。其次，本节课的亮点环节是小组设计宣传标语，课后我和学生一起将这些宣传标语贴在教室、校园中。这一活动将学生的内心获得外化为行动，在校园里处处可见他们约束自己、提醒同学的影子，让环保的种子在他们心里扎下了根。再次，这节课从课堂延展至课外，学生们根据自己关心的现象或话题，将保护生态环境的倡议书分类发布到网络平台、市政信箱，呼吁更多人与他们一起重视环境问题，借助市政力量为保护生态环境、保护我们的家园做更多的事情。

课内与课外联动的教学探索，帮助学生由学校道德认知建构向生活道德实践规范的延伸。教师在课内组织多样化教学，课外鼓励学生参与社会实践，在点滴的实践中强化学生树立正确的社会主义核心价值观，社会主义核心价值观的内涵才能真正外化于学生的生命成长中。

（作者单位：北京市大兴区魏善庄镇第二中心小学）