扣响颗颗童心 抒写片片真情

刘和军

摘 要：作文教学是语文教学的核心，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。培养学生的写作兴趣和自信心，要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励学生自由表达和有创意的表达，让兴趣成为学生最好的老师，成为作文教学的内驱力，让学生愿意写作、热爱写作、乐于表达，变“要我写”为“我要写”，让作文教学真正成为学生尽情展现多彩童心世界的芳草地。

关键词：阅读; 观察; 兴趣; 表达

中图分类号：G623.2         文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）5-045-001

《语文课程标准》明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为了达到教学目标，教师应结合学生实际，扣响颗颗童心，激发写作兴趣，让学生乐于表达，抒写片片真情。

一、做生活的有心人，积累写作素材

“用笔不灵看燕舞，行文无序赏花开”，这就揭示了我们作文的奥秘，要向生活请教，倾听大自然的倾诉。生活是写作的源泉，大自是个绚丽多姿的世界，是个变化无穷的“万花筒”，它有千姿百态的美。正如叶圣陶先生所说的“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石”。这就要求我们主动挖掘生活中的习作资源，为孩子提供一个活生生的原状的体验环境，让他们有内容可写，并把这些内容有目的地写丰富些。教师应引导学生用心去感受生活，体验、观察生活。在生活中，激发灵感，捕捉灵感。陶行知曾说过写作文“应该去寻到它的源头，有了源头才会不断地涌出真实的水來。”那么源头在哪呢？源头“就是我们的充实的生活”。生活是具体的，是真实的，作文就是在具体的、真实的生活中去习作。

二、创设具体情景，激发写作兴趣

教育家赞可夫说过：“学生积极的情感、欢快的情绪能使他们的精神振奋、思维活跃，容易形成新的联系，而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。”写作教学同样要以学生为主体，联系生活实际创设情境来激发内在的写作潜能。让孩子们感受到写作的快乐就在写作之中，让他们勤于动笔，乐于动笔，变“要我写”为“我要写”。要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和创意表达。作文就是言语文本的表现，说自己的话，表自己的情，即让儿童说真话，吐真情。因此，习作教学，一定要为学生营造一个学生乐于习作的情境，让他们在自由宽松的空间里畅谈所想，无拘无束，轻松习作，快乐习作，只有这样，才能达到抒发真情，才能“我手写我口，我口表我心”的境地，达到情发于心，富有个性。

三、激发想象力，放飞创新翅膀

爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着一切，推动着一切，并且是知识进化的源泉。”丰富的想象力是创新的翅膀。苏教版小学语文课本中，有不少充满有趣的童话故事、寓言故事等，我充分利用这些课文本身所具有丰富想象的特点，激发学生的创新思维。利用课文中精彩的语言描述，唤起学生的再造想象力，使他们脑海中产生鲜明的艺术形象。在此基础上，再启发学生对课文内容进行续写、补写、改写、扩写的练习。

四、广泛阅读，开拓写作视野

“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这两句话鲜明地道出了读与写的道理。要想使学生有丰富的写作材料，有准确、优美的词句，有新颖的作文思路，就必须让学生进行大量课余阅读。阅读可让学生获得间接的生活经验，丰富表达自己情感的词汇、语句，掌握必要的习作方式和方法，并且可以从中获得"写作的冲动"。学生阅读了大量的文学作品，吸收到了文学的精粹。优秀文章中的好词好句、名人名言，布局谋篇不时地引诱学生动笔，把它们摘抄记录下来，作为自己的作文宝库，为今后自己作文提供丰富的后方支援。因此学生人手要有一本“好词好句摘录本”，利用课外阅读时间还可交流，不断吸取他人经验，是自己的积累更加厚实。“它山之石”加上自己参加活动切身体验所取得的丰厚材料，学生就有一种急于倾吐的激情。这时教师就要适时地引导学生尝试“作家生活”了。学生人手一本“我的处女作”，上面都是学生的“涂鸦”，有散文，有童话，有诗歌，有书信，甚至还有学生写起了小说。可以模仿作文大家的书写格式，可以从摘录本中提取有价值的语言扩充自己作品的“含金量”。那么，教师要做的就是鼓励，提供引导，定期组织交流，利用多种渠道推荐学生的优秀作文。学生我写我见、我闻、我感、我思，作文如同生活一样真实，自然而愉快。平时读一些有益的课外书能增长学生的知识，使学生接触到许多生活中接触不到的东西，从而让他们的生活得到了极大的丰富，写起作文来言之有物，言之有序。

总之小学作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能对学生有所裨益。

参考文献：

[1]全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社

[2]全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）解读》，湖北教育出版社

[3]教育部高校学习推荐《教育理论》，高等教育出版社