课外阅读 在小学作文教学中的重要性及应用方法：王海燕

王海燕

阅读与写作之间联系密切，学生可以通过阅读，积累大量的写作素材，顺利写作。虽然语文教材中的文章语言优美、内涵丰富，但数量偏少，若仅利用教材中的教学资源，不利于拓宽学生的视野。教师要重视课外阅读在作文教学中的作用，让学生养成良好的课外阅读习惯，以提升写作能力。

一、课外阅读在小学作文教学中的重要性

1.激发写作兴趣

在传统的写作教学中，教师直接拟定作文题目，让学生根据已有的知识和经验，完成写作任务。这样做课堂气氛沉闷，难以激发学生的写作兴趣。教师可以引入课外阅读素材，布置有趣的写作任务，让学生产生写作愿望，积极写作，如此，作文质量就有保证了。例如，可以结合学生的身心特点，指导他们阅读《丑小鸭》。阅读后，鼓励学生续写丑小鸭的故事。《丑小鸭》的故事性较强，能充分激发学生的阅读热情，还会产生丰富的情感。面对这样新奇有趣的作文训练，学生的参与热情高涨，提升写作能力水到渠成。

2. 提高作文水平

很多学生的作文水平不高，主要原因是缺少素材，导致作文内容较为空洞，感染力不足。为了改变这种情况，教师一方面要指导学生养成观察生活的良好习惯，积累丰富的生活素材;另一方面要指导学生养成良好的课外阅读习惯，以便积累大量的阅读素材。古今中外的经典作品浩如烟海，学生阅读这些作品，不仅能产生写作欲望，还能积累大量有价值的写作素材，降低写作难度。同时，开展课外阅读活动，有利于培养学生的语感。适合小学生阅读的作品往往较为简单，但语言特征明显。学生借鉴、模仿这些作品中的结构与语言，能增强写作的逻辑性和条理性，进而提升作文水平。教师要指导学生摘录课外读物中的好词好句，巧妙应用于自己的写作中，以充实文章内容。

3.激活写作思维

思维能在很大程度上影响作文质量，如果学生能从不同角度思考问题，就会显著增强文章的可读性。课外阅读可以促使学生的思维能力得到显著提高，让思考问题的角度多样化。如《昆虫记》一书详细介绍了几十种昆虫的特点，将昆虫的外部特征、生活习性等通过生动优美并且拟人化的语言，深入浅出地描述出来，想象丰富，描写细腻，切入视角独特。学生通过深入阅读和分析，能获得一定的思维启迪，有利于激活写作思维，写出新颖的文章。

二、课外阅读在小学作文教学中的应用方法

1.激发阅读兴趣

在课外阅读教学中，教师要让学生充分发挥主体作用，并结合学生的兴趣设计教学活动。学生有了阅读兴趣，才能积极参加课外阅读活动。同时，教师合理安排教学内容、时间等，可以提高作文教学效率。首先，依据作文主题，推荐课外阅读文章，利用多媒体介绍故事的大概内容，激发学生的好奇心。然后，鼓励学生深入阅读，全面了解作品内容与主旨。教师适时提出问题，由学生独立思考或小组解答，加深对文章内容的理解。最后，让学生借鉴写作手法、结构等，独立完成写作任务。一些学生的写作基础较差，为了兼顾所有学生的需求，教师可设计一些较为简单的写作任务，控制篇幅。经过一段时期的适应和锻炼后，学生的写作能力显著提高，可循序渐进地增加写作难度。例如，可先指导学生续写、改写小故事，激发写作兴趣;或指导学生依据故事主题，描写生活中的类似故事，以养成观察生活的习惯。完成这些简单的任务，学生的写作能力会逐步提高。在这一过程中，教师需坚持激励教育，及时发现、肯定和赞扬学生作品中的闪光点，不断增强学生的写作自信心。

2.教授写作技巧

经典作品在写作思路、结构框架等方面具有借鉴和学习意义，教师可指导学生深入分析其内容与结构，总结写作手法、思路等，以提高写作能力。以六年级教材中的《鲁宾逊漂流记》和《汤姆索亚历险记》为例，两部作品皆为冒险类题材，立意和写作手法却不同。前者主要赞扬鲁宾逊的勤劳、智慧等优良品质，后者则运用了大量幽默的语言，讽刺了一些社会习俗与学校教育。对比这两部作品，不仅可以加深学生对人物的印象，还可以掌握相应的写作技巧。阅读课文后，教师可让学生模仿这两篇文章，写冒险题材的作文。再如，教学《草船借箭》，教师可指导学生拓展阅读《三国演义》中的其他经典片段，如《火烧赤壁》《三顾茅庐》等。教师要让学生着重分析作品中的环境描写、人物描写手法，分析作者采用了哪些叙事技巧等。通过思考这些问题，学生能充分掌握作者的写作技法，以便将这些技巧运用在自己的作文中。

3.優化阅读环境

阅读积极性与阅读效果受环境因素的影响较大，优化阅读环境，可营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。教师要结合实际情况，提供阅读机会和优化阅读环境。例如，每周设立专门的阅读课，让学生结合个人兴趣自主选择课外书籍。也可设立图书角，鼓励学生捐献课外书籍，通过分享和借阅，能有效增加学生的阅读量。学生的自制能力较差，特别是手机等的普及，他们在课余时间内很容易被手机游戏吸引，严重影响了课外阅读教学的效果。针对这种问题，教师要充分利用微信、QQ等通讯工具，监督学生的阅读情况，使他们逐步养成良好的阅读习惯。

4.组织交流活动

学生阅读完经典作品，产生强烈的感受，渴望与他人交流。不同学生受生活经验、思考角度等因素的影响，在阅读感受方面也存在着较大的差异。因此，教师可定期组织读书交流会等活动，让学生分享最近阅读的书籍，调动其他学生的阅读积极性。可以交流阅读某部作品的感受，在思维碰撞中加深对作品内涵的理解。

综上所述，学生只有通过课外阅读获得足够的“输入”，才可以顺利在写作实践中“输出”。教师要充分认识到课外阅读的重要性，指导学生养成良好的课外阅读习惯，以便激发写作兴趣，积累丰富的素材，进而提高写作能力，写出吸引人阅读的好文章。