依靠班级自主管理 培养自觉生活方式

【摘要】本文论述依靠班级自主管理培养学生自觉生活的方式，建议通过细化班级工作，让人人有事做，事事有人做;强化制度管理，让自觉遵守成为一种习惯;细心指导各项负责人的工作方法，及时发现学生疲劳周期，予以教育;与家长多交流，建起一条“家校共建班级”的成长之路，培养学生的自觉生活方式。

【关键字】班级管理 自主管理 自觉生活

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）13-0066-02

班级是学校教育管理、全面育人的基本单位，是学生成长的摇篮。学生自主管理班级就是班级内的事情由学生自己做主，包括班级内的组织建设、文化建设、日常考核管理等。通过多年的实践探索，笔者发现学生通过自主管理提高班级生活的质量，有效促进每一名学生的发展，让生命自觉的教育教学活动成为学生成长的常态。以下，笔者以南宁市奥园小学1301班为例，谈谈通过班级自主管理培养学生自觉生活方式的策略。

一、细化班级管理工作，让人人有事做、事事有人做

根据小学生的年龄特点，在班级中细化管理工作，让班里的每名学生每天都有事情做，让班级的每一件事情都有人去做，而且做得好，這是笔者管理班级的总体目标。笔者根据学校安排给班级的工作并结合本班的学情特点，把班级需要完成的工作罗列出来，越详细越好，如总共有多少项工作要做，每一项工作需要多少人完成，需花费多少时间等都做到心中有数。之后在第一周的班会课上把具体工作公布出来，让全班同学参与每个职位的竞选，这样学生能够根据自己的实际情况进行选择。实行自主选择和同学推举相结合的方式，做到不重不漏、民主集中地合理分配全班要完成的工作。接着，每名学生确定好各自负责的工作后，自行制作相应的工作牌，挂牌上岗，各司其责，实现人人有事做、事事有人做，大小事情有条不紊地进行着。

以下是南宁市奥园小学1301班学生的自主管理工作安排表（节选），笔者将其张贴在教室里供学生相互进行监督检查。

二、强化制度管理，学生自觉遵守、形成习惯

“没有规矩，不成方圆”。对小学生进行管理，也要做到制度管人，让学生意识到制度面前人人平等，在教师心目中生生重要，从而让“制度管理”上升为一种班级文化，提高到“文化管理”层面。以本班“自主管理”小组为单位，讨论并提交各项规章制度。以少数服从多数的投票方式，确定本班的管理制度。制度要奖惩分明，内容要条分缕析、具体明了。一次，“最美清洁区争创标兵”的组长麦××同学，由于连续两天监督不力、检查不严，导致清洁区在等级评定中没有获得A等级，按照制度规定，麦××也没有被评为班级“本周勤劳小蜜蜂”的称号。在班会上各小组长总结环节，麦××同学认真地做了分析，虚心听取同学们的意见，找到原因，诚恳地保证下周会改进不足、做得更好。如此，对做得不好、容易犯错的学生，笔者以宽容的心态，接受他们诚恳的自我批评，同时要求他们及时改正，让自觉遵守班级规章成为一种习惯;对做得好的学生，笔者也会给予奖励和表扬，鼓励其他同学向他们学习，让优秀变得更优秀。在期末表彰大会上，笔者给学生颁发荣誉证书，激发学生积极参与自主管理的信心。

三、指导工作方法，发现疲劳周期、及时教育

教师在放权、放手让学生自主管理班级的同时，应多观察、多协调，培养各小组负责人的自主管理能力。一看负责人是否真正进行了管理;二看负责人的管理力度如何、效果如何，如果方法不妥，教师要及时指导，如果不能胜任，就要及时协调岗位;三看组员是否充分发挥监督权，促进班级成员全面发展。另外，教师还要密切关注学生的动态发展，将自主管理不断深化并激活学生，促进学生养成行为习惯，形成良好的班风。

原本负责打扫清洁区的陆××同学，在做了一个月的清扫工作后，突然厌倦了这项工作。笔者及时找他谈心，让他认识到每一项工作都必须有人去完成，如果自己不去做，也会有别人争着做。“如果是你的爸爸妈妈，靠着这份工作养活全家，你不去做行吗？”这次谈心让陆××产生了心灵触动和共鸣。另外，笔者还关注他的心理健康，在他完成自己的任务后，以表扬为主，谈心为辅，激励其对工作充满信心。最后，陆××坚持把清洁区的清扫工作做好，到了学期结束，他也成为了同学们学习的好榜样。

可见，教师在指导学生完成班级管理工作时要多理解、多鼓励、多期待，少批评、少抱怨、少责罚，让学生在活力十足的学习生活中快乐成长。首先，平时要留心观察每名学生，细心关注他们的一举一动，鼓励学生发扬优点、克服缺点。如提醒学生哪些行为好，得到了大家的赞许，要坚持不懈;哪些行为不好，给大家的学习生活带来了不便，要注意及时改正。其次，告诉学生，人的成长犹如与时间进行长跑比赛，只有坚持才能取得胜利。最后，相信学生有知错就改的能力。“人非圣贤，孰能无过”，不管做什么事情，都要让学生心里有归属感、安全感。如教师指出学生某一方面的缺点，要及时表扬其另一方面的优点，让学生获得自尊、自信，让班级自主管理时时充满着活力。

四、与家长多交流，家校合作、共建班级

家长是学生成长的第一任老师。父母在孩子良好行为习惯养成、优良品德形成过程中起到榜样示范作用。每位家长都是不可多得的教育资源，只有家长与教师形成教育合力，才能有效利用好家长这一优质资源，为学生的成长增添异彩。

笔者在家长会上介绍班级实行自主管理中，每名学生的工作情况、学生个人的转变情况，以及班级各项工作的进展，争取家长对班级自主管理更大的支持;充分利用学校和班级举办的各项活动，让家长和孩子共同参与到班级管理活动中来，营造“家校一体”齐教育的氛围，建立起优秀班级的成长之路。如在班级“美食分享”活动中，家长和孩子一起动手制作美食，共同分享，感受浓浓的亲情。又如在“画井盖”的活动中，学生设计图案，家长一起描绘，让学校的井盖文化充满了诗情画意。学生踩井盖的现象没有了，他们的安全意识得到了加强。在学校的趣味运动会上，家长给学生鼓劲助威，班级的凝聚力增强了，各项工作开展得有声有色，班级自主管理迈上一个新的台阶。

著名教育家魏书生说，“管是为了不管”。班级之事无小事，班级之事要做好。学生培养自主管理能力，与班级成长共荣辱，纯正的班风学风才得以形成，班级的民主意识才会出现，班集体的凝聚力更强，班级则能获得更多的荣誉。学生对自己的班级充满热爱之情，在各方面都积极进取、争取为班争光，都能追求真知、奉献爱心、展现自我、感受欢乐与成功，使其将自主管理成为一种习惯，让自觉成为一种常态生活方式。

【参考文献】

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2]李继秀，陈小勤.班级管理案例精选[M].合肥：安徽大学出版社，2017.

【作者简介】蒙京快（1980— ），壮族，广西隆安人，一级教师，研究方向为基础教育研究。

（责编 杨 春）