“多维+多元”，评价起波澜

李翠萍

[摘 要]充分利用好互联网，让学生在校内班级集中授课学习和家庭线上分散学习有机融合，通过展示评价和星级评价的方式，用“积分兑换奖励”的学校行为，有效地调动起学生、家长、教师参与学习、辅导、从教的积极性，确保校内学习和校外学习效果，让家校合作共育下的评价成为一条助推学生成长的多元增值路径。

[关键词]评价;多维;多元;线上;线下

[中图分类号] G626[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）15-0088-02

当下，学生到校后的学习和放学后居家学习的时段，已经让家长和孩子产生倦怠心理，学习积极性下降，个别孩子更是在家里沉溺于网络游戏，居家线上学习质量难以保障。随着孩子年龄的增长，有一些家长更是疏于管理，孩子懈怠学习状况令人担忧！打通学生综合素质培养多元通道的“最后一公里”，保证学习质量，提高学生学习的内驱力，精准发力指向学习终端，就成为我们破解当下日渐凸显的家校矛盾现状的重中之重。

一、多维评价：大数据分析全面开花

1.展示评价

秉承“展示也是评价”的原则，大力实施多元化的学生评。通过线上电子奖状、排行榜、群内公示、学习簡报展示、制作美篇等方式及时共享共振。分学科、级部每周制作一期“校内学习+居家在线学习”简报，在学校官方“微信公众号”发布，及时分享学生放学后居家学习成果，交流教师的授课心得。半年来，各班级师生共制作美篇85个，及时总结了学生居家这个学习段的线上+线下学习情况。对于表现特别优秀的学生，教师制作专题美篇进行表扬，校内分享。

2.星级评价

（1）居家学习之星、居家学习进步之星。各学科教师根据学生的表现每周进行总结，并进行“最美作业”“最美诵读”“最棒小老师”等的推荐，利用简报、美篇等形式对优秀学生进行表扬。每月评选一次“居家学习之星”“居家学习进步之星”，每班评选各2人。学科评选的“学习之星”和“进步之星”需要在群内公布，进行简单的点评，颁发电子奖状，开学后学校对受到表扬的同学进行颁发奖状或发送学习用品等多种形式鼓励。

（2）居家阅读之星。关注读书习惯的培养，居家学习为孩子扩大阅读面、增加阅读量提供了时间和空间，通过每日阅读打卡、读书交流展示等活动，提高学生的阅读兴趣。语文、英语老师根据学科安排的内容和学生表现，自行制定评定标准。每月语文每班评选2名阅读之星，英语每班级评选2名阅读之星。

（3）明礼之星。结合“习惯养成月”活动的开展，按照《沂南经济开发区实验学校学生居家学习一日常规》要求，继续巩固和强化学生的行为习惯和学习习惯，并着力于学生学习习惯的培养，旨在实现课堂教学与学科习惯培养的融合，引导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，形成学科学习能力，最终全面提升教育教学质量。该项评选每月一次，采用教师推荐、小组评价、家长调查相结合的方式，每班评选1～2名，版发电子奖状，复学后我们进行了奖励。同时，我们对“明礼之星”表现突出的指导教师也进行了表彰。

（4）智慧之星、崇健之星、领御之星。根据学校“月主题活动”，5月份是科技节，根据学生的作品质量，学校进行网上赋分、评奖，得一等奖的同学可被评为“智慧之星”;根据学生居家锻炼情况，各班每月评选“崇健之星”2名;6月份是学生“六艺”风采展示，学校举行了艺术展示、剪纸、泥塑、书法等活动比赛，评选出了“领御之星”等。

（5）居家学习最美家庭。调动家长参与、管理孩子居家学习的积极性，家校就必须形成教育合力，我们采用“一星”“二星”“三星”“四星”“五星”对家长和家庭进行评价，每周一总结，每月每班评选两组“五星家庭”。

“五星家庭”才能获得被评为“最美家庭”的资格，评选结果根据各班情况定期在群内公布，颁发电子荣誉证书，复学后受表扬家庭父母及学生在学校全体师生大会进行授牌表彰。

3.积分兑换奖励

利用游戏的方式对学生线上学习进行物质奖励、精神激励、角色体验等，有助于激发学生的学习动机，更好地实现评价服务于积极性的调动，尤其是有效提升学生的学习质量，为此，我们用了积分兑换的方式，实践证明了行之有效。

二、多元评价：助推线上教学质量提升

1.学生自主能力明显提高

通过优化平台、整合课程和多元评价，全面发力，为学生提供在线学习情感上的帮助与支持，助其养成良好生活习惯和行为习惯，提高了自主自立的能力，促使其积极健康人格和良好心理品质的逐步形成，促进了学生核心素养提升和全面发展。半年来，我们评选出了150名“居家学习之星”、150名“居家学习进步之星”、154名“居家学习阅读之星”、155名“明礼之星”、 152名“崇健之星”、 155个“居家学习最美家庭”，在全校形成了比、学、赶、帮、超的良好氛围。

2.学生学习的内驱力显著增强

网络游戏的魔力在于攻克重重关卡，提升层层级别，获得相应的荣誉、角色体验和奖励。学习积分兑换就是借鉴了游戏的奖励规则，奖励形式丰富，只要参与就有收获，并且朝着更高的目标努力。这种奖励方式，覆盖面广，有层次感，通过复学后对学生的学习测验，学习效果令人振奋，实践证明激励效果比较好。

3.教师专业发展逐步提升

教师在实施评价和家校沟通过程中，逐步建立起了良好的亲师关系，提高了自身专业素养，尤其是信息化应用水平得到了全面提升。

4.家长家庭教育力提升

全方位、立体式的家校多元评价模式，缓解了家长恨铁不成钢地逼迫孩子学习的焦虑心态，唤醒了家长的家庭教育主体责任意识，激发了家长的自我觉察和自我成长，提升了家长的家庭教育治理能力，改善了亲子关系，亲子矛盾减少了，家庭和谐、幸福了，学习型家庭也在润物细无声中逐步构建起来。

三、反思展望，评价机制精准服务于教学

在学生评价方面，我们还存在着如下问题和不足：第一，受教师素质的限制，个别教师课上授课完美，但是放学后孩子回家到家的线上跟进指导不太到位，教学评价落实不及时，有滞后的现象。第二，评价不全面。重视成绩，但不能只看成绩，个别教师在评选优秀时偏重于学习成绩好的同学，这是片面的;忽视了对小组等团队的评价与奖励;评价没有层次性，有些学生适合即时评价，有些学生需要推迟满足感，要针对不同的学生、选择恰当的方式进行奖励。第三，评价机制更新不及时。一种评价方法用久了，孩子往往失去了兴趣，学校和教师需要不断更新评价机制，让孩子持续保持努力激情和新奇向往，提高教学质量，促进孩子的全面发展。

下一步，我们将采用更加契合实际的、灵活多维度的评价方式，最大限度发挥评价这根“指挥棒”的导向作用，为学生的双线混合式学习提供更加精准的支持。

（责编 韦淑红）