做最好的自己

魏静

名师很多，细致分析，各有各的特点，或激情四射、或春风化雨、或教学环节设计巧妙、或搜集素材出乎意料……总是让人打心底佩服。我不是个聪明的人，于是，总想通过勤奋来弥补。不仅大量听课，还跟着外出学习，窦桂梅、李卫东、金陵……杜郎口、杨思、高密……小组合作、翻转课堂、单元整体教学……

这么多年，我一路学习名师走过来，学来学去，居然有段时间都不知语文课该怎么上了，真真成了邯郸学步。迷茫、苦恼、反思。终于明白：其实任何一个杰出的教育专家，名师，其教育模式、风格乃至具体的方法技巧都深深地打着他的个性烙印，他们的生活阅历、智力类型、知识结构、性格气质、兴趣爱好以及所处的环境文化，所面对的学生实际等因素，就决定了任何一个教育专家都是唯一的，不可复制的，教师素质如此复杂，学生情况如此复杂，怎么可能都用一种教学模式呢？学习必不可少，但要结合自己的实际情况，切不可拿来主义，全盘照搬。要学以致用，发挥自身特长。明白了这个道理，我渐渐去摸索适合自己特点的语文教学模式。

本着“语文教学不离字、词、句、段、篇、章，培养学生听、说、读、写的能力”的宗旨，我开始了探索适合自己的教学模式。

我柔情有余，激情不足，不可能有窦桂梅那类老师的感染力。于是，在培养学生朗读能力时，就扬长避短：遇到抒情的文章，我静静地和学生一起朗读，读出我的理解;遇到慷慨激昂的文章，就听网上的朗诵后再让学生学习;或者调动学生的积极性，让他们自己读，再评选……久而久之，孩子们的朗诵水平竟然成了全年级最好的。

我喜欢读书，阅读课、学生写作业的时间是我最享受的时刻，拿本书静静地读，不时画一画，写写感悟，还常常情不自禁的告诉学生我最近又读了什么好书，又有了哪些读书感悟，每当我深情的跟他们讲述时，他们各个托腮凝神，跟着我一起笑，一起哭，那个专注劲儿堪比在看一场精彩的电影。这种做法润物无声的感染了学生：课间，我常常看到他们也在相互交流，看过的好书，谈感受，谈收获，各个神采飞扬，侃侃而谈。于是，我抓住契机，发挥自身特长，把很多语文课变成了好书推荐课、自由阅读课、读书汇报课，开展读书大王评选、书香家庭评选等活动，甚至连奖励都是去学校图书室借书或者自掏腰包给孩子们买书、赠书。时间久了，孩子们的概括能力、理解能力、讲话能力都得到了提高。一次，三班的老师讲公开课，不用自己班的学生，非用我班的学生，说我班的学生表达能力强，发言積极，课堂活跃，这无疑又是对孩子们一大鼓励。现在，班里大多数学生酷爱阅读。我想，作为语文教师，还有什么能比培养起孩子的阅读兴趣更有价值的呢？

我讲课缺乏技巧，每学期学校的公开课，总是羡慕那些优秀教师，能有出新颖的思路，设计巧妙的环节，开启学生的智慧。而我挖空了心思，也想不出巧妙的课堂设计，总是笨笨的直接提问，课堂毫无生机。于是，学习翻转课堂模式，把我的语文课还给孩子们。每篇课文，不再费力劳神的设计各种教学环节，而是让孩子们先读一读，积累些好词佳句，再谈谈感受，然后自己设计问题，相互质疑提问。这样的做法，不仅学生能积极参与，更有助于培养孩子自学能力。对于那些实在难懂的句子，就直接告诉他们含义，我想暂时不理解也没关系，再大些，有了大量阅读的基础，那些文章的内涵自然而然就明白了。就这样，一篇篇课文在轻松快乐中学完。我解脱了，孩子们反而积极了。我班的语文课也成了学生的最爱。

写作一直是学生头疼的事，很多老师也在研究探讨教学生写作的技巧。可我一直认为写作不是教出来的。阅读和勤练笔才是写好文章的基础。在儿子的写作教育上应该是成功的。他很小的时候，我给他记成长日记，大些时，拿出来读，他极感兴趣，上了学，就开始自己记日记，快乐的，悲伤的，生气地，见闻，感受……日记内容无所不有。现在儿子上五年级，作文总是长篇大论，从未皱过眉头。我想，学生的日记开始也得从兴趣入手，从现实生活入手，让孩子们有话可写。后来，学习特级教师张元超老师的作文教学策略，和我的想法不谋而合。于是，我大胆实践，准备了男生日记和女生日记，每天只两位学生写，记录班级里的逸闻趣事，有时，我也抢着记上一篇，然后每周读一次，男生和女生比比看：哪篇写的有趣、哪篇写的详细、哪篇句子美等，总之，全是表扬的。待学生兴趣培养起来，他们自己就感觉一本日记不够用了，每天，都有很多学生抢着记。于是，每人一本，一周记几篇都可以。这种宽泛的要求，兴趣的记录，久而久之，学生的习作水平自然不成问题了。

一把钥匙只能开一把锁，别人的东西再好，也只能作为参考，切不可照抄照搬。要学以致用，找到自己的特长，发挥自己的优势，有了足够的爱心与耐心，有了勤奋、好学，找到适合自己的教学方法，语文教学也就变得轻松快乐。正如雷夫一再告诫我们的话"不要做雷夫，要做自己，做最好的自己."

山东德州经济技术开发区长河小学