春风润雨话教研，群文教学促发展

邱习维

群文教学是现在语文教研的一个前沿话题。群文阅读与统编语文教材如何融合？群文阅读应该致力于学生怎样的发展？群文阅读对于阅读教学、语文教学、课程改革作出了哪些贡献？群文阅读未来的路在何方？“同一个议题、多个文本、探索性教学”的群文教学是拓展阅读教学的一种新形式，它更关注学生的阅读数量、阅读速度，以及学生在多种多样文本阅读过程中的意义建构。群文教学对学生语文素养的提高具有十分重要的意义。

一、群文阅读的产生

群文阅读何以成为一种趋势？这是社会发展和教育发展的共同结果。社会发展方面，随着现代信息技术的发展，生活中充满了海量信息，我们既要面对卷帙浩繁的历史文本，又要面对更加庞杂的正在产生和即将产生的文本信息。生活中我们需要对各种文本信息进行梳理整合进而判断应用。教育发展方面，不管是语文教育，还是其他学科，都不同程度的会受到社会发展的影响。关注近几年的语文课程改革、教材改革及高考改革，不难发现群文的理念早已有了充分的体现。比如近几年的高考作文对学生“整合、聚焦、发散、思辨”等能力提出了更高的要求，加强了对学生阅读量与质的综合考査。而群文阅读是通过建构“阅读场”，发展学生的语文核心素养，尤其是在语言的整合、比较和参照中发展学生的思辨思维，进而促进其语言运用能力的提升。群文教学的出现强烈地冲击着我们现有的教学观，与课程改革和高考改革中的诸多要求相得益彰，为现在的课程教育提供了有效的可参考模式。

二、群文阅读的发展

群文教学是现在语文教研的一个前沿话题。“群文”一词是由台湾赵镜中教授在全国第七届教学观摩会中首次提出，重庆树人教育研究院对其进行了理论体系的架构。在实践中，浙江蒋军晶老师以小学为阵地进行了一些成功的教学尝试，目前初高中阶段的实践主要是王君老师的青春语文在推动“群文阅读”的深入开展。而在“第七届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动”中，统编语文教材主编、著名语文教育专家崔峦先生提出了“群文阅读与统编语文教材如何融合？群文阅读应该致力于学生怎样的发展？群文阅读对于阅读教学、语文教学、课程改革作出了哪些贡献？群文阅读未来的路在何方？”等问题。基于统编教材群文阅读课程的探索也应该成为众多一线教师的实践点，春風润雨话教研，群文教学促发展，群文教学的语文课程正在适应新时代的发展要求。

三、群文阅读教学的意义

“群文阅读”是不等同于“群文阅读教学”的，“群文阅读教学”是一种教学指向明确、要实现一定教学效能的教学活动。《新编语文教育术语手册》中给出的定义：“群文阅读，即围绕一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。”也是对“群文阅读教学”的指向。

（一）增加阅读量，提升阅读速度

《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”

《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，在学习任务群1整本书阅读与研、学习任务群3跨媒介阅读与交流、学习任务群5文学阅读与写作、学习任务群6思辨性阅读与表达、学习任务群7实用性阅读与交流等课程任务中都对阅读提出了不同要求，既有量的要求，也有面的要求。

没有一定阅读量，学生是难以形成良好的语感和厚实语言的积累的，厚积才能薄发。群文阅读教学，让学生在一节课中能阅读三篇以上的文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生语文素养的提升奠定了厚实的基础。群文阅读教学，一节课中要求学生阅读多篇文章，这就让学生的阅读速度得到了切实的强化训练，从而提高学生的阅读能力。

（二）激发阅读兴趣，丰富阅读方式

纵观当前的语文教学，都是一两节课教一篇文章，教师细嚼慢咽，用大量时间的咬文嚼字、感情朗读，品读课文给学生听，学生主体意识缺失，枯燥乏味，阅读兴趣淡然无存。

群文阅读教学是根据议题（焦点）甄选一组具有一定结构性（关联性、序列性、多元性、比较性、递进性、立体性等）特征的文本，师生围绕议题（焦点）展开阅读感知、阅读理解、阅读比较、整合归纳、阅读评鉴、阅读表达等活动，以达成一定共识的多文本阅读教学过程。群文阅读”改变了单篇教学模式，优化了教学资源，丰富了阅读内容，实现了“1+1>2”的教学效益。学生在一节课中阅读了多篇文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读兴趣，教师们也很欣慰学生沉浸阅读，便会将课堂还给学生，给他们阅读空间、思考空间，群文阅读教学由是学生成为主体，课堂生成性强。学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人，阅读兴趣也在大幅提升。

（三）养成阅读习惯，提升阅读能力

温儒敏教授曾说：“中小学阅读教学最大的问题是书读得少，这不仅包括在课外读得少，在课上的阅读文本、阅读材料的字数也少。”群文阅读是致力于实现单篇教读、群文阅读和整本书阅读一体化的探索。有助于提高学生的阅读速度、阅读的理解力，促进了阅读教学和语文教学的改革，为语文的课程改革作出了实实在在的贡献。同时要建构群文阅读课程，在课程中实现群文阅读教学。基于统编教材，形成多样化的组文成群的思路;基于统编教材，进行由群文的教学到群文的课程的探索。实现单篇教读、群文阅读和整本书阅读的一体化，把它们之间的壁垒打通贯穿起来实现多读书、好读书、读好书、读整本书，养成天天阅读的习惯的目的。

一个人的阅读是可以影响其精神发育的，一个民族的阅读水平也决定着其民族精神境界。如果一个学校没有在引导学生阅读，那它做的并不是真正的教育。

希望我们能看到语文课改的亟待，能发现群文阅读教学的优势，以群文阅读为契机，通过群文阅读教学给学生推荐更多精彩经典美文;也祈愿我们的学生能因群文阅读而饱受滋养，给心灵补充更加丰盈的文化底蕴;愿更多的一线教师冲出束缚，实践群文阅读教学，给语文教育带来不一样的世界！

云南省红河州开远市第一中学校