谈高中化学核心素养的培养

【摘    要】在目前的高中化学教学过程中，需要化学教师紧紧围绕新课程改革提出的核心素养培养目标，以全新的教学视角来创新自身教学工作，构建更加科学高效的课堂教学模式，以促进学生化学学科核心素养的发展。文章基于对高中化学核心素养内涵的分析，对如何有效培养学生的化学核心素养提出了一些想法，希望可以给广大化学教师提供一些有价值的参考。

【关键词】高中化学  核心素养  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.177

化学是高中阶段一门非常重要的学科，同时也是让广大学生备受困扰的学科，学生学起来难，教师教起来也很难，主要是因为教师深受传统教学理念和模式的桎梏，学生对化学学习的兴趣较低，且理论教学和实践教学相脱节，导致学生学习效率和质量不理想。化学不仅在学生的高考中地位重要，更对学生思维能力的发展起着非常积极的作用。为了有效提高化学课堂的教学效果，彰显化学学科育人价值，化学教师必须要以全面解读化学学科核心素养为前提，不断改进和优化自身教学工作，采取更加合适的教学方法。

一、高中化学核心素养内涵

具体来讲，高中化学核心素养主要包含以下几个方面：1.思想平衡和观念变化。学生通过学习化学这门学科应当意识到，化学变化会随着外在环境和条件的变化而不断变化。2.宏观探究与微观辨析。学生可以对外在事物进行全面的有深度的研究，能够对事物及其变化进行辨析和分类整理，从中探索和总结出其化学性质及一般规律。3.创新意识和科学探究。未来的社会必然需要具备创新意识和创新能力的人才，学生创新意识和创新能力的发展建立在学生的自主、合作探究之上，教师需要利用課堂教学时间加强对学生这些方面的培养。4.模型认知和证据推理。因为化学学科的理论知识本就比较抽象复杂，学生在分析和推理问题时，必然需要结合自身的逻辑思维，建立模型认知，并将已获得的证据充分利用起来。5.科学态度和社会责任。化学是一门与社会生活紧密结合的学科，学生学习化学知识与技能的目的就是解决实际问题，在这一过程中学生要意识到自己所应当承担的责任。

二、高中化学核心素养的有效培养

（一）提高教学认识，更新教学方法

宏观辨识与微观探析是高中生在继续学习化学这门学科的过程中所具备的基础条件，是教师需要重点培养的内容。高中化学教师除了要及时转变自身教学观念之外，还应当落实到具体的教学行动当中，改变以往的教学方法，为了激发学生宏观辨识和微观探析的意识，锻炼其宏观辨识和微观探析的能力，化学教师就要根据具体的教学内容，考虑到学生的兴趣，结合日常生活中常见的化学现象和相关问题给学生创设一些思考的情境，使学生可以从化学的角度对其进行分析。教师在这个过程中不能够一味引导学生向前，被动地跟随教师，而要让学生一直以主动学习的状态去观察、分析和思考化学知识，调动学生的所有感官对外在环境中的物质变化以及宏观现象进行观察，所以探究教学方法的应用非常必要。

学生化学变化观念和平衡思想的培养也可以通过化学教师创新教学方法实现。化学变化观即为学生能够意识到：化学学科是利用、分析、创造新事物的过程。平衡观则是化学反应中平衡状态实现后，化学反应的过程却不会因此而终止，即便所有的化学反应都存在一定限度。化学观和平衡观同宏观辨识与微观探析一样，是高中生化学核心素养培养的基本要求。除了应用情境教学法、探究教学法之外，教师还需要引入合作学习的模式，实现学生思维的碰撞，促进学生之间的有效交流和信息互换，最终使学生形成对化学理论知识的深刻理解，学生能够从多维角度对化学变化建立完整的认识。

（二）依托科技提高学生的模型认知和证据推理素养

基于化学现象和变化的抽象性，为了降低学生的理解和认知难度，化学教师必须要应用现代教学工具，帮助学生获取更多的化学信息，助推学生化学信息模型的构建，使其可以利用这一模型对相关问题进行分析。培养学生模型认知和证据推理能力的环节包括观察问题、收集证据、分析推理证据、实验演示、证实问题和结果、回顾总结。证据推理和模型认知二者相辅相成、不可分割，是学生在化学认知活动中逐步发展起来的解决相关问题的过程中所表现出的关键素养。因此问题是线索，教师的主要作用就是给学生设计有探究价值的问题，提供学生所需的信息。

（三）注重化学实验，培养学生的探究能力和创新意识

在化学学科的教学过程中，实验是基础，脱离实验的化学课堂无法真正展现育人价值和教学意义。即便教学条件有限，化学教师也要尽可能为学生提供完整的实验教学，以实验教学为载体，锻炼学生的实验操作能力和自主探究能力，培养学生的创新意识和创新能力，使学生可以真正理解所学到的化学理论知识，并在此基础上进一步提高。

在实验教学中，教师还需要改变过去只为学生演示实验过程的习惯，让学生亲身参与到实验操作中，保证每一个学生都有机会参与。教师在做好对学生的指导时，还应当保证学生的实验操作安全。除了让学生体会教材上所有的实验外，教师还要带领学生做一些富有趣味的生活化实验，鼓励学生在现有实验案例的基础上进行改革和创新，优化实验环节和操作程序。

（四）联系社会生活，培养学生的科学态度和社会责任

不论是在理论课堂还是在实验教学过程中，教师都要广泛联系社会生活，引导学生观察和分析社会生活中存在的化学现象、化学案例和化学问题，让学生在学习过程中能够意识到学习化学这门学科的作用与价值，形成科学、严谨、认真、负责的态度，能够积极履行自己所承担的社会责任。例如，当前社会生活中备受关注的大气污染、环境污染、海洋污染等问题都值得教师导入课堂作为学生的研究课题，设计相关项目，让学生尝试利用自己所学知识来解决实际问题，丰富教学内容，最终让学生的化学核心素养真正体现。

三、结束语

总而言之，培养学生的核心素养已经成为各大学科教学的主要目标，化学在高中阶段的学科中占有重要的地位，需要化学教师紧紧围绕化学学科五大核心素养更新自身教学观念，创新自身教学方法，注重现代教学工具的应用，注重课堂师生互动的优化，重视理论和实验教学的结合，重视课堂教学与社会生活的结合，最终达成核心素养培养目标，提高学生的化学学习效果。

参考文献

[1]叶陈津.基于核心素养培养的高中化学实验教学研究策略[J].高考，2020（19）：80.

[2]王艳丽.融合信息技术，培养核心素养——高中化学课堂教学研究[J].中华少年，2020（11）：184，186.