合作学习在初中英语教学中的运用探讨

姚滢

【摘    要】初中英语的学习要求十分严谨，需要学生时常展开合作学习。合作学习不仅是学生的一种学习方式，也是教师在推动学生交流时采取的教学策略之一。英语合作学习可以促进学生相互交换学习经验，促进学生团队意识的形成。教师则需要在学生合作学习的过程中进行详细指导。

【关键词】初中英语  合作学习  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.091

初中英语的学习要求十分严谨，需要学生时常展开合作学习。合作学习不仅是学生的一种学习方式，也是教师在推动学生交流时采取的教学策略之一。合作学习是指在英语教学过程中，教师针对学生的英语水平，促进学生展开英语交流与互动学习，旨在引发学生关于英语学习内容的积极思考，帮助学生更快地寻找到英语学习的规律。教师在正式推动学生展开合作学习的过程中，不仅需要抓住英语合作学习的关键点，还需要明确英语合作学习在实际教学中的作用与意义，才能真正将英语合作学习的理论融入到教学实践中。

一、合作学习在初中英语教学中的作用和意义

（一）便于学生互相交换英语学习经验，促进学生形成合作意识

合作学习在英语教学过程中的顺利进行，让学生有更多机会进行合作交流，便于学生互相交换英语学习经验，促进学生形成合作意识，培养学生的英语合作精神和团队意识，最大限度地激发学生的合作学习潜能。在同样的英语课堂教学中，学生具备的英语基础能力不一样，所能掌握的知识内容也不一样，而学生之间的相互合作可以有效推动学生进行取长补短，促使学生相互交流英语学习经验，提高学生的英语合作能力。合作学习不只是让学生进行英语学习方面的交流，还需要培养学生在英语口语方面的能力，促使学生可以使用英语表达自我。

（二）推動学生展开小组合作的进程，发挥合作学习的正面作用

合作学习除了让学生之间进行英语学习经验交流，还需要学生进行小组合作，推动学生展开小组合作的进程，发挥合作学习的正面作用，使学生可以在解决英语问题的过程中，通过合作的形式解决问题，培养学生独立思考和合作交流的能力。英语小组合作的流程并不简单，需要教师掌握学生的基本学习情况，对英语小组的成员安排进行合理设置和调整，对小组合作学习进行适当的规划，并强化小组完成英语任务的过程。合作学习可以使学生意识到英语小组合作的必要性，引发学生对英语小组的重视，间接提高小组英语任务的完成效率。合作学习具有两面性，教师应积极面对合作学习产生的消极影响，促进学生进行合作学习，发挥合作学习的积极效应。

（三）促进教师教学能力的强化，推动合作学习的发展

合作学习不仅可以促进学生对英语知识的掌握，推动英语小组之间的团结，还可以帮助教师进行教学总结和进步，促进教师关于合作学习的思考，有利于教师教学能力的强化，使教师拥有更加丰富的英语教学经验。不论是学生之间的合作学习，还是师生之间的相互交流，都可以强化教师获得学习反馈的过程，使教师可以在第一时间获得英语课堂的反馈，便于教师根据学生的学习效果，对合作学习的内容进行补充和说明，使英语合作学习的目标更加清晰，促进师生一同朝着目标努力前行。随着教师教学能力的不断强化，合作学习的实际案例也不断趋于完善，为教师后期的教学发展提供良好的条件。

二、合作学习在初中英语教学中的运用策略

（一）针对学生的英语短板进行分组，保障学生之间的相互学习

教师不仅需要掌握学生的英语学习基本情况，还需要了解学生的英语短板，针对学生的英语短板进行合理分组，保障学生之间的相互学习，根据学生的实际英语能力进行分组调整，使英语小组之间有更多的默契。教师在对学生进行分组的过程中，应提前对学生的英语能力进行详细的评估，分析大部分学生存在的英语短板和优势，促使学生将自身的英语优势发挥出来，加强英语学习小组的凝聚力。英语小组分组的过程对学生后期的合作学习具有不小的影响，教师应充分考虑英语分组的各个环节，保障学生在分组过程中收获一定的英语知识，向学生展示英语合作学习的重要性，间接加快学生的英语学习进度。

（二）适当开展小组合作活动，强化学生的合作环节

在学生具备一定英语知识基础的情况下，教师可以适当开展小组合作活动，强化学生的合作环节，使学生自主进行英语合作与学习，提高学生的合作能力和学习效率。例如，在小组分组完成之后，教师可以根据英语教学的主要内容开展小组活动。在英语小组活动的进程中，教师应做好活动引导的工作，及时发现学生在小组合作讨论中出现的问题，针对小组问题对其进行纠正和指导，强调合作能力对于学生的学习意义，不断提高小组合作学习的进度。学生在小组活动中的积极参与，使学生在英语小组合作学习的过程中树立正确的英语学习观。

（三）设置英语合作监督小组，督促学生高效完成合作任务

教师不仅需要对英语合作活动进行监督和实践，还需要设置英语合作监督小组，督促学生高效完成合作任务，便于教师后期对学生进行合理考评，使学生的合作学习不只停留在英语交流的层面，还能对英语合作内容进行更加深入的探讨和总结。英语合作监督小组的组成成员不只是包括英语教师，还需要学生的积极参与，使学生之间可以相互督促，便于学生更加深刻且清晰地理解合作学习的意义。在合作监督小组的督促下，教师可以更加高效地制定小组合作的相关规定，找到英语小组合作的一般规律，便于教师进一步展开合作教学的工作。教师对英语小组任务的设置应注意合作任务的难度，确保学生可以通过合作学习完成小组任务，充分锻炼学生的合作学习技能，达到预期的英语合作学习目标。

三、结束语

教师可以通过长期的英语教学实践发现合作学习的重要性，英语合作学习不仅可以促进学生相互交换学习经验，促进学生团队意识的形成，还能推动教师教学能力的强化，促进英语合作学习的整体发展。教师需要根据学生的英语实际能力展开合作学习，在学生合作学习的过程中进行详细指导，督促学生在英语合作过程中进行实践，以使学生积累更多的英语知识。

参考文献

[1]何秀锋.关于小组合作学习在初中英语教学中的应用探讨[J].新课程，2021.

[2]吴璐茜.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].家长，2021.