工程造价专业四项评估认证指标体系的对比分析研究

韩子凤 周杨

摘要：在当前市场经济体制不断深化改革的背景下，针对工程造价管控工作而言，也需要进一步有效加强，同时对于工程造价评估认证等相关工作也需要高度关注。在这样的情况下，工程造价专业评估认证指标体系也不断的构建和完善，并且在行业中呈现出更为显著的优势和效能。结合这样的情况，本文重点分析和对比工程造价专业四项评估认证指标体系的相关内容。

关键词：工程造价专业 四项评估认证指标体系 对比分析

引言

专业评估认证是由主管的教育行政主管部门或专业性认证机构对高校开设的各类专业性教育进行的专门性认证，通过相对应的教育评判，进一步有效提高相关人才的培养质量，使工程教育专业和工业领域进行更有效的融合，以此从根本上提高工程造价管理人才的專业技能和业务水平。针对当前我国工程造价专业的认证指标体系而言，主要包括四项体系，据此，有必要针对相关指标体系的重要特点和应用情况等进行分析探讨，这是十分必要的。

一、工程造价专业四项评估认证指标体系概述

1.1中国工程教育认证指标体系

中国工程教育专业认证协会在2017年11月修订完成《工程教育认证标准》，和设计的效果内容进一步有效明确了通用标准以及专业补充标准，所涉及的内容是以通用标准为基础，进一步结合相对应的专业特点而制定出相对应的规范，确保项目内容具备可行性和指导性。中国工程教育认证标准体现出以人为本的基本原则和评价理念。在具体的认证评价过程中，把成果导向作为基本指导思想，进一步体现出工程专业职业目标，以学生作为中心进行相对应的制定，在具体的认证过程中以学生作为中心，这样能够更充分的满足培养目标和毕业要求。该体系可以有效完成培养目标，进一步做好内部和外部的评价反馈，有持续改进的应用效果。

1.2住建部工程管理类专业评估认证

我国设立了住房和城乡建设部高等教育工程管理专业

评估委员会（以下简称“评估委员会”），进一步有效开展高等学校工程管理类专业评估认证，有效强化行业主管部门宏观指导和管理管理类专业教育，这样能够确保高等学校工程的教育质量和人才培养效果得到显著提升，确保毕业生更充分符合国家的注册执业资格考试标准要求，并且和其他专业进行衔接，在国际层面具有互相承认学历的相关条件。《住建部评估认证标准》的相关内容中进一步有效明确了相对应的质量评价指标，例如专业目标，教学过程，师资队伍等等，针对每一个一级指标又细分出相对应的二级指标，这样可以更有效的形成相关观测点和认证评估要点。

1.3国际 IEET 工程教育认证

台湾工程教育学会（简称 IEET）是一家专业的评鉴机构，2007 年 6 月成为《华盛顿协议》正式成员后，又加入《首尔协议》《悉尼协议》和《堪培拉协议》，在2016 年 11 月有针对性的结合国际工程教育认证的四大《协议》规范制定了第七版认证规范（简称《EAC2016》），其认证规范主要包括9个方面的核心内容，这项认证体系把专业建设作为本位内容，进一步有效利用相对应的认证保障机制，使人才的培养质量能够得到质的提升，同时在实际的认证评价过程中更有效的追求质量的持续改善。

1.4 福建省普通高等学校本科专业评估

福建省教育厅制定了《福建省普通高等学校本科专业评估通用指标体系》（以下简称《福建省指标体系》）用于专业评估，体系中的相关内容包括7个一级指标，每一个指标下边有相对应的二级指标，并且细化成40个观测点，普通高等学校本科专业评估为政府部门宏观调控高校本科专业布局提供相对应的依据，通过这样的模式，使专业结构和学科体系进一步优化。与此同时对于监督管理机制进行不断的改进和完善，同时使专业预警和退出机制进一步有效完善，这样能够为后续的招生工作提供便利的交件。除此之外，也可以进一步有效提升评估专业的办学质量和人才培养水平，确保专业人才更有效地适应岗位职责和未来的发展趋势。

二、工程造价专业四项评估认证指标体系的对比分析研究

2.1 相关指标体系的共性

通过对比分析上述的4种指标体系，可以明确，其中有很多的相似之处，具体来说，主要包括以下几方面内容：①规范标准的指标主要包括教育目标、学生发展、支持条件和质量评价四个模块，与此同时结合相对应的培养目标设定与之相对应的。评估指标体系在具体的操作过程中更加关注教育评价工作，特别是对于产出效果进行相对应的评价。②教育理念是一脉相承的，在具体的操作过程中更加贯彻落实以人为本的基本原则，把学习成果作为基本导向，进一步落实持续改进理念。③所有的专业认证都是周期性认证所涉及的一级指标，对于二级指标都有明确的说明和详细的叙述，通过这种方法能够进一步有效增强相关内容的可读性。同时，为申请相关院校提供必要的支持，在具体的实施过程中可以明确定位，进一步优化和完善相对应的自我监测机制。

2.2 差异性

以上的指标体系有着十分显著的差异性，具体来说，主要在两个方面进行体现。

2.2.1 术语差异

《EAC2016》和大陆的评估认证指标在相应的标准规范等性方面，针对术语也有着一定的差异，但是本质方面是一致的。

2.2.2 内容差异

内容方面有实质性的差异。

（1）《EAC2016》相关内容有两个部分，研究所认证规范只适用于授予硕士或博士学位学程外，另外教育目标、学生、教学效果及评量等相关内容对于学士学位的认证规范更有效使用，在具体的内容设置过程中增设了对于研究所认证的规范和标准，其认证范围有了进一步的延伸。

（2）“毕业要求”的内容。《工程教育认证标准》中的12 条指标是与《华盛顿协议》中的 12 条标准相对应的，和国际的相关标准保持一致，更加关注国际方面的等效性，《住建部评估认证标准》主要涉及了10个观测点，有三个大的板块，分别包括知识的要求，能力的要求和素质的要求，其中知识和能力要求有着至关重要的紧密联系。结合工程管理的具体特点，确保知识和能力的要求在课程设置中进行有效落实，这样可以更有效的设置相对应的能力标准体系和课程设置相关内容。《EAC2016》的“教学成效与评量”对于学是学成毕业时有8项核心能力的规范和要求，具体内容与华盛顿协议的项目规范有效吻合。《福建省指标体系》只有针对就业要求进行充分的明确，相对应的评价指标没有确立起来，只是从就业和培养质量进行指标评定，在具体的内容中充分体现在学习产出方面。

（3）《工程教育认证标准》有针对性的结合专业特点提出相对应的补充标准，并没有纳入工程造价专业的相关内容。《住建部评估认证标准》 定位成工程管理类，相应的指标有比较强的指向性。《EAC2016》在相关内容中，只有工程教育的相关标准，并没有针对不同专业设立相对应的补充标准。

结束语

从上述分析中，我们能够充分看出，在工程造价领域有效明确相对应的指标评价体系，充分认识到工程造价专业四项评估认证指标体系的相同之处和不同之处，并且在具体的运营过程中，对其进行有效明确和接受有效的应用，是关键所在。对其进行充分探究和有效明确是十分重要而且必要的，在实践的过程中要结合自身的实际情况，进行灵活有效的应对，把握相关标准和要求，以此使自我的专业技能和业务水准进一步提升。

参考文献

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