初中数学利用现代信息技术教学浅谈

李金伟

摘 要：本文对现代信息技术在初中数学中的应用提出了一定的措施，以期提高初中数学与现代信息技术整合的实用性，达到优化学习过程和学习资源的目的。

关键词：现代信息技术;数学;教学;整合

随着社会信息进程的日益加快，人类面临一个新的教育命题：掌握和运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

初中数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发。确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技術，并选用合适的软件、创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学、达到优化数学教学的作用。

一、现代信息技术与初中数学教学整合现状分析

纵观初中数学教学现状，采用传统方式教学的还大有人在，传统教学方式存在着诸多突出问题：一是课堂知识密度低、学生知识吸收率低，对学生能力培养欠佳;二是缺乏激活学生自主学习兴趣的工具和方法，让学生学得疲惫;三是不能充分体现学生的主体性、教师的主导性;四是即便有使用了信息技术.但并没有真正与学科教学“融合”在一起。这主要是因为在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力。加之一般我们上课使用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性，只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件，学生参与教学活动的机会太少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。因而，要求我们在探索科学地应用现代信息技术的优势.优化课堂教学过程，改善数学课堂教学结构，达到“新课改”下的初中数学教学与现代信息技术的有机结合。

二、现代信息技术与初中数学教学整合的实施方法

（一）创设情境，激发兴趣。学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课程改革中，运用现代信息技术，创设学生乐学、好学的学习情境，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛周中掌握知识。例如：在进行《反比例函数的意义》教学时，运用多媒体出示学生参加体育节时长跑1500米的画面，请同学们认真思考，获得第一名的张超同学是以什么标准来评的呢？那么时间和速度之间有什么关系呢？你能用怎样的函数式来表示呢？这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进学生形象思维向抽象思维的过渡。我又利用计算机为学生创设了一个美丽神奇的“中国地图”——活动的“雄鸡”，吸引学生主动地走进课堂教学中，进一步理解“我国人均占有的土地面积随我国总人口的增加而减少”这样的反比例函数。并在教学过程中，以“小动物提问题”、“给小动物做裁判”等为练习环境，巩固学生对概念的理解。面对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛活跃，更进一步激发了学生的学习兴趣，学习情绪更加饱满。现代信息技术教学成功地创设了轻松、愉快的学习氛围，学生的积极性被充分调动起来.使他们在快乐中获取了知识。

（二）化静为动，理解规律。多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合的特点。恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体、能将静态的数学知识动态化，调动学生各种感官协同作用，激发学生的学习兴趣，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲、加深对数学知识的理解。

（三）化难为易，突破重难点。心理学研究表明，学生形象思维优于抽象思维，现代信息技术教学能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展空间想象能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认知难度，化难为易，突破了教学的重点和难点。

三、现代信息技术与初中数学教学整合要注意的问题

（一）课件制作防止“重形式，轻内容”。教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术段和表现形式。同时，也要充分利用各种媒体信息的特点来积极为教学内容服务，例如利用Flash等工具把不易讲解明晰的内容化静为动，让学生充分感知，深刻理解。如何合理运用和有效运用多媒体课件就显得十分重要，一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断，否则，效果虽然提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失。另外，要做到因课制宜，追求低成本和高效益的最佳结合，根据教学目标的需要来确定采用何种教学资源。

（二）课件运用防止“光演示，不讲解”。虽然教学课件已经事先做好，但不是说在课堂上教师只要在课堂上单纯地“演示”课件就可以了，这样可能会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，而事与愿违。其实，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率，突破重点难点，解决-些传统教学不易解决的问题。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学当中去。另外，事先做好的课件灵活性可能较差，有时会限制教师的临场发挥，这时就要求教师应积极有效地利用投影仪等现代媒体辅助教学来解决这个矛盾，还可以在课堂上当场演示。例如在学习圆心角与圆周角的关系时，在几何画板上现场画出圆，利用几何画板的测量和变化的功能让学生直接感受到它们之间的关系。

总之，信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，同时它还给我们每一教师提供了创新、改革的天地。“整合”之路还很漫长，但我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，数学教学的明天会更加灿烂辉煌。