新课程标准背景下中职语文教学创新探讨

米莉娜?肖吾卡提

摘 要：教学语文经典，引导学生从整体上感受文章诗词之美，体悟课文内容所蕴藏的思想情感，获得思想启迪，升华学生的审美情趣，使学生更从容地开展本专业课程学习，是中职语文教学的主要目标。故而，中职语文老师在教学时，要注重营造符合教学内容的氛围，强化学生对文本的情感体验，提高其理解力、表达能力，使学生带着成就感，从容自信地开展其他学科的学习，不断丰富个人的知识结构，成为高素质实用型人才。

關键词：新课程;中职语文;教学创新

有效的课堂教学有利于提升课堂教学效率。在中职课程教学体系中，语文对其他课程的学习理解起到了至关重要的作用。长期以来，如何提高中职语文课堂教学的有效性一直是一大问题。因此，本文重点对中职语文课堂教学创新策略进行探讨，以有效提高中职语文课堂教学质量。

一、微课视频导入，激发学生兴趣

教学导入能否快速吸引学生的注意力，决定着学生能否快速进入学习状态。中职生正处于形象思维快速发展的黄金时期，他们对直观、生动、形象的事物比较感兴趣。对此，中职语文教师应该尽量采取直观形象的手段导入教学。其中，微课导入是一种行之有效的方式。微课以视频为载体，同时融入音频、图片，具有很强的直观性。教师用微课这种生动形象的方式导入教学，能够使抽象的语言被立体化的视频所替代，从而为学生理解文章做好铺垫。如在进行《过秦论》的教学时，由于中职生文言文功底普遍较差，对课文内容理解起来存在一定的困难，教师可用微课视频导入，借助生动形象的画面，降低学生理解难度，从而让学生更加准确深刻地理解课文内容。教师可结合教学重点、文章主线制作课件，用视频展示秦国由小到大、从弱到强，逐步统一六国的过程。由此可见，微课导入可以帮助学生走进文本所展示的情境中，促进学生与作者进行心灵对话，并引发学生情感的共鸣。在微课导入铺垫的基础上，学生在后续的学习中就能够快速走进文本的情境中，高质高效地完成阅读理解任务。有了微课内容的铺垫，教师在接下来的教学中就可以结合微课内容，引导学生快速进入课文情境，分析文章内容，理清文章主题，从而高质量地完成教学任务。

二、信息化教学以学生为本，突破教学重难点

在中职语文教学课堂之上，要想有效结合信息化教学手段来展开教学，教师在应用信息化教学手段的时候，一切都应该要服务于学习主体，真正以学生为本来展开教学优化，这样才能有效突破语文教学重难点，促进语文课堂教学与信息化的有效结合。在中职语文教学期间，写作教学可谓是教学重难点，也是师生较为头疼的部分，而为了能够突破这一教学重难点，教师在教学期间即可直接按照信息资源之中的材料来为学生明确写作训练内容，借由此来有效激发学生语文写作兴趣以及写作水平，真正有效实现中职语文课堂教学与信息化的有效结合。例如，教师在对学生进行写作训练的时候，即可联系实际生活来明确写作主题“为有源头活水来——导游词的写作”，然后先为学生简单讲解一些导游词写作方式，之后再让导游专业学生观看一段旅游景点宣传片，借助于这一视频来让学生直观感受到当地的人文环境以及历史传承，有效激发学生语文写作动机，从而有效突破语文教学重难点，提高学生语文写作水平。

三、深情朗读营造愉悦学习氛围

刘勰曾在《文心雕龙》中强调“情以物迁”“辞以情发”，即情感通过语言抒发。通常而言，文章内容不同，风格不同，所用语言词汇不同，表达的情感也不同。因此，在实践教学过程中，中职语文老师要注重引导学生深情朗读，体悟每个语言词汇的作用，以营造愉悦学习氛围，强化学生对文本情感的体悟。在这方面，建议中职语文老师先向学生说明抑扬顿挫的朗读方法，再通过带读的方式拨动学生情感之弦，强化学生的情感体悟。例如在教学《沁园春·长沙》时，中职语文老师可采用富有鼓动性、感染力的语言向学生展示江山如画的场景，激发学生的高昂情绪，营造亢奋的氛围，再要求学生带着这种情感，激情诵读整首词，感受语言文字下的豪放激昂情境。待学生基本掌握文本情感基调后，再播放国家一级演员王克朗诵的《沁园春·长沙》的音频，再一次振奋学生，让学生对祖国山河豪迈形成深刻印象。同理，在教学徐志摩先生的《再别康桥》时，中职语文老师可鼓励学生用优雅婉转的语调，认真细读品味诗歌的每个字词，通过字词大胆想象，深刻感受和掌握徐志摩先生的诗人情怀，从而获得学习的愉悦感。

四、积极构建生活化的阅读教学体系

一方面，中职语文教师在构建阅读教学体系的时候，必须要立足于中职学生的实际情况，结合其阅读兴趣低下、阅读欲望小、阅读任意性和随意性高的现状，有针对性地推荐阅读材料，以“符合学生认知特点、轻松、故事性强、文笔优美”的读本作为阅读材料，确保学生在有效的阅读过程中，学会处理人际关系、应对挫折、排解情绪的方法等，最终促使学生在生活化的阅读模式下，获得知识、实现成长等。另一方面，中职语文教师在构建生活化阅读教学体系的时候，还要立足于学生的实际情况进行有针对性的阅读指导。具体来说，教师可引导学生在阅读的过程中做好读书笔记，指导学生严格按照书名、作者、阅读时间、故事梗概、阅读感受等，尝试记录阅读笔记，并对其进行整理，使得学生在阅读笔记中实现与作者的情感沟通和心灵对话。教师还可以在班级中举行读书会，引导学生围绕某一本书展开讨论，使得学生针对“主题、人物、性格、艺术表达”的讨论中，激发阅读兴趣，加深阅读文本的理解。教师还要指导学生掌握一定的阅读技巧和方法，结合具体的阅读文本，传授相关的阅读技巧。具体来说，针对小说阅读中，教师应指导学生对故事情节、人物进行分析，并及时反思现实生活;针对诗歌的阅读中，引导学生对意象、意境、情感展开分析等，促使学生在针对性的阅读技巧下，提升阅读的有效性。

五、结语

中职语文是升华学生情感，启迪学生努力学习、积极生活的重要学科，因而无论何时，中职语文老师都要尊重学生，重视学生的情感体验，从多个角度出发，采用多元化的教学方法开展教学，使学生真正乐学爱学语文，并从中获得精神愉悦。

参考文献

[1]张湘溪.中职语文课堂的困惑与创新[D].湖南师范大学，2012.

[2]杨晓.语文课程中人文精神的传承研究[D].西北师范大学，2009.