高中语文教学中的传统文化渗透研究

摘 要：中国优秀传统文化是华夏文明的精髓，也是高中语文教学中开展素质教育的重要内容，通过在课堂教学中向学生传授更多的传统文化要素，有助于进一步提升高中学生的人文素养，同时对于传统文化的传承具有积极的推动作用。本文对高中语文教学中传统文化渗透的相关问题和策略加以研究，目的在于进一步引导高中语文教学在课堂中提升学生的语文综合能力。

关键词：语文教学;传统文化;高中;渗透

高中生已经具备了精准化学习和感悟传统文化的能力，为了保证我国的传统文化得到进一步宣传和继承，有必要对当前我国高中语文教学中传统文化的渗透加以研究。

一、当前高中语文教学与传统文化融合中存在的问题

（一）教学内容设置不系统，不科学

第一，教学内容缺乏对传统文化的系统性梳理，对中华优秀传统文化的教学并没有设定专门的课程标准，同时也缺乏关于传统文化的单独的教材，目前在高中语文教学过程中，关于传统文化的渗透性教育依然停留在对古典文言文和古代诗词歌赋的学习上，并且对学习内容未能进行条线性梳理，只是停留在碎片化的教学层面，由于缺少严密的教学内容体系，导致教师在高中语文课堂教学中关于传统文化的渗透，面临着“巧妇难为无米之炊”的困境。第二，学习面过于狭窄和泛泛。高中语文教学应该强调面进一步拓展学生的思维，高中语文教学中，学生对于传统文化的学习当然是停留在作品创作的背景、作者简介、文本含义等方面，而关于作者文学创作理念、个人情感的表达方式以及学生对作品的二次加工、写作学习和文学交流讨论等在教学中则很少体现。还有部分教学内容安排广泛地搜寻各种古代文学、哲学、史学等内容，对其加以组合展开教学，但在这一过程中，忽略了学生自身的学习能力差异和身心发展水平，最终只能导致教学缺乏针对性。

（二）学生对古文工具书过于依赖

如今电子产品大量出现在高中学生手里，由于学校开展传统文化的学习主要是对古诗文的学习，学生为了更好地理解古诗文，会习惯性地使用一些电子产品作为教学辅助工具。但这些教学辅助工具由于经过了智能程序设置，其中包含了考试所需要掌握的大量内容，导致学生经常将其作为考试应试资料来加以利用，缺乏了学生对古代文化的自主理解和深度感悟，同时对于古诗词中的独特表现手法和具有的深层魅力缺乏亲身感知。长此以往，学生对古代文化的学习缺乏探究能力和独立思考能力，只是为了考试而学习，这早就已经失去了高中阶段传统文化在课堂中渗透的最主要的意义。

（三）教师的教学素养有待提升，教学方法较为陈旧

目前，大多数高中教师在高中课堂上对传统文化加以渗入，主要还是通过传统的一本语文书、板书口授等形式。学生长期接触教师的这种单一的教学方式，自然对语文的学习，尤其对理解起来较为困难的传统文化的学习感到厌倦。此外，部分教师由于自身传统文化素养有限，对教学中经典作品的解读存在不当之处。目前，我国对传统文化的研究具有众多理论学派，各方表达的观点也有所不同，因此需要对传统文化进行分辨，结合当今的时代特征和我国开展素质教育的总体要求来展开。凭借教师的主观臆断甚至罔顾现实实际来对传统文化加以盲目推崇，将会对学生产生一定的误导作用。

二、在高中语文教学中进行传统文化教育渗透的对策

（一）不断深挖语文教材

作为高中语文教材传统文化学习的重中之重，古诗文占据了重要的地位，由于古诗文读起来朗朗上口，容易接受，受到大多数学生的欢迎。同时古诗文中还蕴含着优秀的传统文化和道德文化，表达了古人先进的思想观念，对学生今后一生的发展具有很大帮助。因此，教学内容体系中，应该要求语文教师不断深挖每一篇古诗文中的文化精髓和传统因素，将传统文化的教育重心转移到传统文化理念、作者文学底蕴以及文化教育上来，以不断增强学生的文化素养和民族意识。例如，从韩愈的《师说》中，不仅要解释文本的意思，同时还要相应地提炼出古代学生求学的原则以及我国古代尊师重教的教学秩序，从而让当代的学生学以致用。

（二）高中教师在教学中应进行知识延伸

为进一步使学生摆脱枯燥的学习，降低对电子产品的依赖程度。高中语文教师在教学中，最重要的是要让学生在学习中感受到传统文化的魅力，只有学生真正热爱上传统文化，教学才能取得理想效果。为此，教师应在课堂中灵活拓展教学内容，在适当的时机进行传统文化知识延伸。例如，教师可以向学生讲述作品创作的历史背景和作者不同阶段的人生履历。在学习杜甫的某一篇作品时，还可以让学生初步学习一下杜甫同一时期的其他作品，这样，学生可以更加深切地感受到作者在进行文学创作时的处境、心情，并结合作者的文学创作手法，加以深入学习，并经过自己的二次加工，在课堂上展开充分交流讨论。

（三）不断提升高中教师传统文化素养

高中语文教师要想让学生真正学好用好传统文化，自己首先要对传统文化有较深层次的理解，对于国学教材的相关编辑工作要有所掌握，并灵活运用到课堂中去。教育行政管理部门应该针对当前的这一紧迫任务，对高中语文教师进行有针对性的传统文化培训，使其对传统文化具有一定的知识积淀，并掌握一些行之有效的教学方法和技巧。例如，教师可以充分里利用现代的多媒体教学技术播放有文章相关的视频解说和影视资料，以此来帮助学生降低学习难度和理解难度;同时可以通过合理利用情景演绎的方式在课堂上组织学生进行情景再现，让学生充分理解文中相关人物的角色，并通过自身角色扮演来产生更深的体会，从而对传统文化的学习产生兴趣。

三、结语

总之，高中语文教学正在进行不断的改革和完善，新时代，对学生传统文化素养的培养至关重要。教育部门和高中语文教师应该充分认识到，高中学习阶段传统文化对学生将来所产生的深远影响，通过采取灵活的方法，在高中语文课堂上积极进行传统文化教育的渗透。

参考文献

[1]严华银.论传统文化与语文教育的融合[J].中学语文教学，2017（06）.

[2]陈晔.传统文化在高中语文教学中的渗透探究[J].中国校外教育（上旬刊），2017（10）

作者简介：

姜陆陆（1983-），女，漢族，吉林梨树人，深圳市第二高级中学，中学一级教师，研究方向：高中语文教学。