自建高校英语新闻语料库在外语能力培养中的应用

徐莉娟

合肥学院 外国语学院，安徽 合肥 230601

英语教学作为高校的必修课，可以根据学校的优势形成固定的教学模式和教学风格。词汇是语言结构和意义的基本单位。学习和掌握词汇量，不仅要掌握词汇量的结构，还要注意词义的平衡[1]。然而，由于语料库存储困难，高校应该遵循国际语料库建设的原则，结合教学需要和学生的实际需要，建立自己的语料库。

一、英语新闻语料库

（一）语料库语言学的主要理论

数据驱动理论、语块理论和建构主义理论是语料库语言学的基本理论。数据驱动学习理论是以语料库为基础，以计算机为工具，通过教师对检索行的选择、整理和编辑，学生可以探索目标语言的规律，并根据检索结果在语言课堂上进行活动和实践。词块理论强调，说母语的人之所以能够说出流利、恰当的语言，畅通无阻地进行交流，是因为他们大脑中有固定的交流模式[3]。因此，在教学中，教师要着力于设计、提供适合学生的学习资源、学习环境，充分发挥学生的主观能动性和创造性[3]。

（二）英语语料库分类

语料库可分为普通语料库和特殊语料库、口语语料库和笔语料库、平行语料库和模拟语料库。通用语料库包括国家语料库、当代美国英语语料库等，专业语料库是语言在特定领域的反映[4]。双语语料库是由双语语料库或双语翻译语料库组成。因翻译方向的不同，平行语料库可分为单向平行语料库、双向平行语料库和多向平行语料库。类比语料库可分为单语、双语和多语种语料库，平行语料库可分为单向平行语料库和多语种语料库。

（三）自建英语新闻语料库

高校英语教材语料库的建设是以目前各高校广泛使用的教材为基础的。在建立语料库之初，语料库的设计者需要对语料库进行总体设计和规划[5]。总体框架见表1。

表1自建英语新闻语料库的总体框架

加工层次词性标注加工方式自动、人工校对语料应用 应用领域词汇分析、自动出题语料加工数据形式Text文本语域 书面语、口语语种 单语（英语）

（四）语料的分词和词性标注

根据不同的使用要求和具体的应用任务，确定语料库的处理水平。语言材料的加工层次主要包括词性标注、句法标注、语义标注和文本指向标注。系统采用自动分词与人工分词相结合的方法，根据不同语料库的特点、功能和学生的喜好选择不同的分词方法。词性标注主要是利用词性标注工具Mytxtsegtag对分词后的单词用符号逐一标注出来[6]。

二、外语能力培养现状

建立大学英语教材语料库的目的之一是评价大学英语教材教学过程中所涉及的文化因素和相关内容。然而，由于中西文化差异和母语负迁移，我国中学生英语水平普遍较低，英语能力状况不容乐观，这主要是由于他们在大学英语学习中存在一定的不足[7]。造成这种现象的主要原因有两个：一是学校对英语教学重视不够；二是学生英语能力培养的重点不均衡。目前，教师的讲课班都是大班，教师几乎没有时间和精力来详细地标记学生的练习题。许多教师并不了解最新的教学理念和研究方法对自己教学的重要性，加之缺乏自主思考和学习的意识，没有专业的辅助语料库。

三、自建高校英语新闻的应用途径

（一）以英语新闻语料库为真实语言材料设计教学内容

教师可以以学生的母语为研究对象，建立一个小型的学习者语料库，即要求学生在英语作业中使用电子文本，将语料库整合到语料库中，对各种写作错误进行编码，并对语篇进行整合分析，引入语料库内部索引软件concordance，在交作业之前，要求学生使用标准英语，并尝试正确的标点和拼写。利用这一语料库，教师可以找出学生常犯的错误，

图1新闻语料库支持下外语能力培养流程图

不同年级的学生不仅需要大量的真实语料资源，还需要语料与教材、教学内容相结合。为使课堂教学更好地进行准备，教师在选择语料时，要花大量的时间和精力，对适合本课程的教学资源进行筛选，并组织建立语料库，供不同阶段使用。

（二）数据驱动学习模式下的培养学生自主学习能力

自行建立语料库，供教师在英语课堂中检索演示材料，同时，语料库的学习没有时间和空间的限制。教师还可以让有学习能力的学生在课堂上进行自主探究，依靠大量的例句接触，找出英语使用中的错误，解决问题，提高自学能力。教师要创造一种语言使用的环境，让学生自主发现并解决问题。

（三）试行语料库教学模式

课程设置、教材编写、教学设计、教学方法选择都是英语教学的重要组成部分。传统的大学英语教学以教师为主，在教学活动中占据主体地位，学生被动接受知识，教学质量得不到有效提高。通过自建语料库，教师可以充分了解学生的学习目标、学习需求和兴趣点[9]。可见，通过学生的自主探究学习，形成以学生为主体的探究学习模式。

（四）促进教师自身的发展和科研进步

在教学实践中，教师应提高教学水平，突出学生的主体地位，重视教师的辅助作用。教师应充分掌握语料库教学的核心技能，灵活运用语料库教学方法。教师应通过语料库的数据支持，发现教学中存在的问题，从而提高教学质量，从而促进教师自身的发展，间接提高学生外语能力的培养效率。

（五）扩展英语新闻语料库教学的运用领域

语料库教学法作为一种创新性的英语教学方法，在英语词汇教学中发挥着不可比拟的作用，在语法、阅读、写作等方面都取得了优异的成绩[10]。对阅读，特别是语料库语篇的阅读，实时性和层次性得到保证，有利于阅读课中分层任务的设置和分层教学的设计。文法方面，语料库教学为学生提供了准确、实用的素材；与传统语法书讲解相比，显示了教材的真实性和实用性，这为学生的写作素材积累和写作输出环节提供帮助。

四、应用效果实验分析

设计两个实验：利用英语新闻语料库提高学生的词汇水平，提高词汇正确率；运用英语新闻语料库进行教学，有效地提高学生的外语能力。

（一）实验变量

实验的自变量定义为：对比控制班和实验班的两种教学方法。为避免学生事先知道实验结果而产生霍桑效应，影响实验的可信度，同一位教师在没有通知学生的情况下，指导学生进行常规教学。在实验班的教学中，主要采用基于语料库的教学方法，运用了语料库技术和多媒体技术。控制班采用传统的词汇教学方法，然后由教师讲解，学生练习，最后用词汇进行实际交流。

（二）实验对象与教材

实验以大学两个平行班的120名学生为研究对象，每个班60人，随机分为实验班和控制班，使用同一套教材和练习册，即新标准大学英语，并配有配套练习。两个班教学进度一致，保证实验不受其他因素影响。

（三）研究工具及数据收集

研究使用了自建高校英语新闻语料库，语料库由教学教师编撰，语料库的容量为6 500万词汇。为了解实验开始时两个平行班学生的词汇水平，并设定实验结束后词汇测试的标准，以预测两个平行班的词汇水平。试验结束时再对两个班进行后测，后测的目的是了解两班学生在词汇学习方面的进步。预测性试题设计是收集整理近年来大学英语考试的题型，预测性试题是整理所在实验学校近年来大学期末英语考试的题型，考查英语考试的题型。

（四）实验过程

在实验前，实验班和控制班都要进行英语能力测试。实验过程共8周，采用传统的词汇教学模式对英语词汇进行讲解，实验班采用了大学英语新闻语料库教学模式。试验后8周，作者在实验班和控制班同时进行后测。通过两个班教学前后的成绩对比，反映出自建大学英语新闻语料库对培养学生外语能力的效果。

（五）数据分析与应用结果对比

经过对前后测数据的统计与对比得出实验结果。可以看出，两个班级的前测平均成绩基本相同，但从后测成绩上来看，控制班的平均成绩为76.69分，实验班的平均成绩为88.68分，相比之下高出11.99分。

五、结语

大学英语新闻语料库的建立，可以从多个角度为教学提供真实的数据，教师通过对数据的分析观察，对学生的英语水平进行总结归纳，及时改进教学。该方法降低了学生的误用率，提高了词汇、搭配和句法的准确性和复杂性，同时运用语料也有助于培养和提高学生的外语能力。