幼儿园教学活动中信息技术运用现状分析

吴玉萍

摘 要：现代教育背景下，以信息化教育理念为指导开展信息化的教学活动，是幼儿教师顺利推进教学活动的有效举措。幼儿的年龄小，认知经验与认知能力有限，喜欢直观、形象的事物，教师利用信息技术创设优良的教学环境，有利于增强幼儿参与教学活动的积极性与有效性。为此本文探讨了幼儿园教学活动中信息技术的运用现状与应用策略。

关键词：幼儿园;教学活动;信息技术;教学路径

部分幼儿园并未有效融合信息技术，表现出先进技术使用效率不高、课程覆盖不全、使用策略不完整等问题，尚未达到信息技术助力教学的标准。多数情况下，在幼教课程中融合的信息技术，表现出课程形式呆板、缺失课程创意，难以发挥信息技术助力教学的功能。

1 信息技术教学在幼儿园课堂中的现状

信息技术教学方式在幼儿园课堂教学中的应用，幼儿和教师应该共同努力，更新思想，与時俱进，不断学习时代发展过程当中的新产物。但现在许多幼儿园中教师的年龄也比较大，很难改变传统的教学思想，也很难在互联网不断发展的背景下开展信息技术教学，甚至在操作上还存在一定的困难。改变传统的教学思想，不断学习先进的教学模式和教学方法对于教师和幼儿来说都是一个漫长的过程。所以，幼儿园教师在平时利用信息技术教学时，要根据时代的发展和变化以及对教师的要求，学习先进的新知识，不断更新自己的教学方式和教学理念，在教学过程中尽量利用有趣的方式吸引幼儿的注意力。

2 在幼儿园教学活动中融合信息技术的有效路径

2.1 教学活动简约性设计

在幼教体系中使用信息技术，应去繁化简，剔除无用信息，加强教学引导。在学前阶段，幼教工作以启蒙为主，教师需要充分利用信息技术，合理选择教材内容，加强教学策略创新，以简约设计思想确保幼教质量。

以《过马路》活动为例。（1）图解。教师使用信息技术为幼儿展现交通灯的图片，讲解车道、人行道的标识，便于幼儿学习与掌握。在使用信息技术展示素材时，以简约化视角突出交通灯、人行道路标的图文样式，确保幼儿形成深刻记忆。（2）案例分析。在图片展示与讲解后，教师使用视频软件播放过马路的视频，带领幼儿判断正误，塑造幼儿正确过马路的思想。视频中，小红未看交通灯，无法安全通行。教师以此向幼儿提问，引发幼儿思考，给出幼儿多个通行方案，让幼儿选择正确通行方案，即小红同学应在人行道标志处绿灯时通行，确保安全。（3）借助信息技术的图片展示与视频播放功能，从标识学习、安全通行两个方向，促使幼儿掌握安全通行方法，达成启蒙教学目标。

2.2 融合信息技术的情境创设教学路径

在信息化的教学背景下进行情境创设，也是非常重要的新型教学方式，而且在教学领域的运用效益比较可观。幼儿园教师可在信息技术辅助的前提下，结合教学活动的具体内容，为学生创设合适的、生动的教学情境。例如，“礼仪教育”的目标是让学生能恰当使用“对不起、没关系”的礼貌用语，教师可通过多媒体信息技术放映动画：有一天空气很好，小猫和小狗一起在草里玩耍，活蹦乱跳的小猫不小心碰了小狗一下，小猫连忙说：“对不起，对不起！”，这时小狗摇摇头说：“没关系，没关系，”最终它们成了好朋友。这时教师提问：“小猫对小狗说了什么？那小猫为什么要这么对小狗说？小狗又对小猫回答了什么？”而后找几名幼儿上台进行角色表演，让幼儿表演碰到别人应该怎么说，并且如何进行回应。幼儿教师通过信息技术，创设相应的教学情境，通过看故事——答问题——情景表演的方式增强了课堂教学的趣味性，幼儿都能积极参与角色扮演中，不仅能传授幼儿礼仪教育的相关知识，还能让幼儿养成良好的文明行为习惯。由此可见，巧妙应用多媒体信息技术，直观性更强，效果也十分理想。在充满趣意味的教学活动中，幼儿的身心都可获得良好的发展。

2.3 家校合作

信息技术的幼教融合缩短了教师与幼儿之间的距离，同时增强了教师与家长的交流便利性。在家校合作中，合理使用信息技术，借助线上平台，如微信群、QQ群等，分享幼儿作品，便于家长积极掌握幼儿的学习动态，加强家校合作的紧密性。

以《做客》活动为例。此课程旨在引导幼儿学习礼仪思想、养成礼貌行为。（1）视频演示。在活动中，教师为幼儿播放课程视频。借助信息技术，还原生活场景，增强幼儿的理解能力。视频中展示了小猫、小狗的互动过程，包括坐沙发、端水、聊天等内容，融合了多种礼貌用语。（2）礼仪总结。结合视频内容，教师让幼儿总结待客礼仪行为，如进门用语、送客用语等。（3）分组表演。在幼儿总结完成时，教师让幼儿以小组形式，自主表演，录成视频，分享在交流群中，由家长、教师共同给出评价，给出幼儿礼仪行为的改进建议，鼓励幼儿学习礼仪文化。在幼儿录制视频时，教师可适当给出提示，让幼儿自由发挥，以视频《做客》为基础，激发幼儿的创新思想，延伸信息技术的助学功能。

2.4 融合信息技术的互动教学路径

基于幼儿对新鲜事物充满好奇心的特征，在教学活动中巧妙应用信息技术能充分满足幼儿的好奇心。幼儿园教师可以利用信息技术结合教学内容，制作一些有针对性的多媒体课件，将一些对幼儿来说抽象难懂的知识点转变为生动形象的动画、图片等，让幼儿更加容易理解，同时，这能有效调动幼儿听、说、读、写等能力，扩展幼儿知识视野，激发幼儿对外界事物探索的兴趣。例如，在学习《自然界中的动物》有关的知识时，幼儿已经对生活中常见的动物有了简单的认知，但可能没有真正接触过，也没有深入了解。这时，教师通过信息技术制作一些动物的动画与幼儿产生互动，比如，通过多媒体设备展示出老虎、猴子、大象等动物，通过对话的形式与幼儿产生互动交流，让幼儿从对话中了解到更多关于动物的常识。最后，教师可以布置一些连线题，如猴子爱吃哪种食物，兔子的性格是什么样的等，让幼儿进行连线，提升他们的认知能力和思维逻辑。

3 结束语

信息技术教学方式在幼儿园教学实施过程中，要求幼儿和教师积极配合，与时俱进，不断更新自己的知识体系，努力提高自身各方面的技能。传统的教学方式与信息技术教学方式相比，还是有很多不足的，信息技术教学方式可以弥补传统教学方式的许多不足以及在发展过程中的许多缺点。信息技术教学方式具有很多新颖的特点，可以让幼儿在学习过程中获得比传统教学方式更多的乐趣和知识。总之，利用信息技术的方式教学，对于幼儿来说具有多重好处。

参考文献：

[1]蒋科敏.信息技术与幼儿园美术教学活动的融合初探[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：204.

[2]陆钰洁.信息技术在幼儿园教学活动中的运用[J].当代家庭教育，2020（24）：54.