探究新课改背景下小学数学创新教学策略

田延燕

摘要：数学作为一门贯穿人们求学道路以及学习生活各方面的学科理应受到重视，长期以来，我国十分注重数学教学工作，数学既彰显理论与抽象价值，又能联系现实、贴近实际，该科目的学习难度随着年龄增长不断提高，小学自然是打下良好基础的关键期。为此，教育工作者应关注小学阶段的数学学科教学，使教学工作与课程改革相适应，从教学观念、教学方法、教学策略等方面入手，逐步提升学生的学习素养，推动小学数学教育现代化。

关键词：新课改;小学数学;创新教学

随着社会的发展，社会对于人才的需求由单一知识型向创新复合型转变，影响了学校教学的改革，数学作为一门基础性的学科更应该加快转变。小学作为学生的启蒙阶段，是培养数学综合能力的关键时期，在此阶段传授给学生数学知识、数学学习方法、数学思维，将会对学生未来的数学知识学习与探究产生深远的影响。受素质教育理念的影响，教师应明确教育教学的新方向，领会现代化的教学观念，实施科学的创新改革，实现以变应变，打造小学数学高效课堂。

一、课程改革趋势与小学数学教学

（一）新课改推进原因

课程改革已经不是第一次提出和推进，每一轮课程改革都是基于国家、社会、时代的发展需要，新一轮课程改革对原有教学观念进行了颠覆，这是因为当前我们身处高速发展变化的信息时代，信息已经成为个人生产生活、国家社会发展以及国际传播的关键，面对此种变化，国民教育必须做出相应改革，以适应变化，实现突破发展。新课改已经深入小学阶段，此阶段的数学教学存在一定缺陷，降低了教学效果，并且影响课程改革目标的实现，小学数学已经从传统被动、僵化、单一的状态朝着更加现代化、多元化的方向发展，这都依赖于新一轮课程改革。

（二）新课改带来的显著变化

从新一轮课程改革对小学数学教学的要求来看，它已经实现了对传统小学数学教学工作的变革和冲击，虽然在新要求的指引下，现今教学状况已经有所改善，但是传统教学工作经历了更长时间的考验和贯彻，所以我们需要抱有长期推进的准备。与此同时，新课改的推进在很大程度上转变了原有教学模式，教师更加注重激发学生的主动性，在这个过程中，师生关系得到转变，朝着双向互动的方向持续发展，有利于实现真正的教学相长，并且在教授数学知识的过程中伴随着思想观念、思维逻辑等诸多方面的教学，突破了单纯教学数学知识的限制，能够促进学生全面发展。

二、新课改背景下小学数学创新教学策略

（一）坚持先学后教，引导自主学习

先学后教模式为学生创造了更为自由的学习空间，符合素質教育理念的要求，是提升小学数学教学效效率的有效手段。因此，在教学实践过程中，教师要充分贯彻先学后教理念，采取循循善诱的方式，引导学生自主探索。

以《认识面积》一课的教学为例，首先，教师要引导学生做好课前预习。预习作为学习活动的起始环节，其重要地位不可取代，但是，通常预习环节容易被一些教师忽视。因此，小学数学教学的改革应从课前预习着手。鉴于小学阶段的学生自主学习能力较为薄弱，教师需借助具体的任务作为预习的导向，如反复阅读面积的概念，找一找家中涉及到面积知识，并摸一摸、比一比，对于面积建立初步的认知。通过自主预习，让学生明确学习难点，在课堂学习的过程中有所侧重，提升课堂学习的效率。其次，新知识的讲解环节中，教师可以采取小组合作学习模式，组织学生在交流与探讨中获取数学知识。教师应立足学生的个体差异性，合理地分配学习小组，促使每一个学生能够在小组合作探究中贡献出自己的力量。在此基础上，组织学生针对面积的含义、面积大小的比较方法等重难点知识进行深入的分析与探讨，以强化知识的推导过程，达到知其然且知其所以然的学习效果。最后，教师要布置具有开放性、灵活性的家庭作业，引导学生自主梳理课堂所学的知识，构建知识体系，促使学生提高课后总结与自我反思的意识与能力。

（二）开展趣味教学，激发学习兴趣

对于小学数学教学而言，将课堂主体归还给学生是教学改革的第一步，而唤醒学生课堂主体性的关键在于消除其畏难心理，帮助学生体会数学学习的乐趣，激发数学学习的兴趣。因此，立足学生的感性思维特性以及活泼好动的性格特点，教师应采取多样化的趣味课堂组织模式，增强数学教学的吸引力。第一，组织游戏活动。游戏对于学生来说具有难以抵挡的吸引力，将游戏合理地融入课堂教学，能够增强学生的接受度，促使学生乐于学习、享受学习。

例如，在组织《万以内的加法和减法》一章节的教学时，教师可以设计口算接龙游戏，让学生按顺序轮流回答口算问题，计算错误或是超时则被淘汰，留到最后的学生即获得最终的胜利。以寓教于乐的形式强化学生的数学知识与技能，提升学生的课堂参与积极性。同时，合理的竞争氛围，能够激发学生的好胜心理，使其全身心地投入到数学知识的学习中，提升教学质量。

第二，采取情境教学法。情境教学法能够赋予数学知识鲜活的情绪色彩，打造体验式的课堂，加深学生对于数学知识的理解与感知。例如，在讲解《三角形的认识》一课的知识时，教师可以借助多媒体教学设备展示学生较为熟知的事物，如流动红旗、红领巾、三角尺、三角磁力片等，并将具体的事物抽象为几何图形，立足学生的最近发展区，展开新知识的探索与学习。在此基础上，教师为学生分别发放几根长短不一的木条，让学生通过观察事物以及自身的理解，尝试制作一个三角形物体，以了解三角形的构成及特性。通过多样化的教学方式，提升了数学教学的趣味性，促使学生形成了持久性的正向学习动机。

三、结语

综上所述，在新一轮课程改革不断推进的情况下，高中、初中、小学都应作为改进范围，其中小学阶段数学教学的特殊性和重要性不言而喻，加之现有教学工作难以满足学生发展、社会进步以及国家强大的需要。由此可见，改革小学数学教学工作已经成为必然。我们需要准确把握现今教学状况，坚定新一轮课改的目标和要求，将之与小学数学相结合，提升教学效果，增强学生对数学的兴趣，奠定思维基础。

参考文献：

[1]赖虹英.新课改下小学数学最新教学方法研究[J].科普童话，2020（12）.

[2]吴嘉嘉.新课改下小学数学有效教学探究[J].读写算，2020（12）.