大学生数学学习兴趣的培养

赵若彤

摘  要：多数学生认为学习数学是一件枯燥乏味的事情。由于大学数学在内容和结构上都具有高度的抽象性，这很大程度上降低了学生学习数学的兴趣。然而如何更好地培养学生，特别是提高当代大学生的数学学习兴趣成为了当下不可忽视的一个难题。以下是自己对如何培养当代大学生数学兴趣的一些看法。

关键词：大学生;数学;兴趣;培养

“六十分万岁，多一分浪费”成为了一部分大学生的座右铭，对于他们来说，考试能拿到六十分，保证期末不挂科，最后能拿到一个本科文凭就万事大吉了。经王明建先生的研究表明：学生学习数学的兴趣随年级的增长逐渐降低[1]，特别是对于大学数学这种高度抽象化的学科，学生的学习兴趣大大降低，再加上目前我们所接触学习到的数学知识内容，大都是纯演绎式的教学。学生既不了解概念形成的实际背景，也接触不到实际生活中真实的数学定理公式的应用，这样就很难引发学生学习的兴趣。下面介绍我的几点做法，也为自己今后的教师职业生涯夯实基础。

一、培养学生自主学习能力

兴趣是引领一个人学习最好的导师。刚进入大学校园的学生对一切新鲜事物都有着强烈的好奇心，教师要抓准学生求知欲最旺盛的时机，通过一些相关的数学背景或是传说来引出本节课所要学习的知识点，让学生在大学初始阶段就对自己所选专业内容产生极大的兴趣，使教学从“老师教为主题”变为“学生自主学为主题”，卸下负担，真正的一身轻去学习领悟数学解题的方法与技巧，潜心钻研，实现素质教育与理论教育相统一。当然，教师也可以通过趣味授课，情景再现，音频播放等来吸引学生的注意力，比如，我们在学习解析几何里的空间曲面一章时，里面介绍了许多曲面方程，单叶双曲面，双叶双曲面，椭球面，锥面，柱面，马鞍面等等。那么这时只靠死记硬背是万万不行的，需要我们的空间想象能力。那么，对于一些空间想象能力差的学生该当如何呢？教师可以通过视频来让学生了解这些曲面是如何旋转得到的，或者是在生活中，有哪些物体形状是与我们所学曲面相近的。这样就能够将抽象化为具体，将理论联系实际，促进学生养成良好的学习习惯。教师也可以通过小组讨论的方式，每周举行研讨会，数学趣味社团活动等，这些都是培养学生自主学习习惯的外在动力。

二、培养学生善于提出问题能力

耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。毛泽东曾经说过，实践是检验真理的唯一标准。提出问题往往比解决问题更重要，为了改善学生对数学的枯燥的认识，在教学过程中，应把学生放在主体地位，改变传统的“满堂灌”的教学方式，在课堂中把握学生的心态，关注学生的反应[2]，引导学生主动发现问题。学生只有学会主动发现问题，提出问题并且敢于质疑，才真正的做到了全身心地融入课堂，跟着老师的节奏走，心无旁骛，成为课堂的主角，极大地调动自身学习的积极性。树立他们提出问题的意识和勇气，给学生创设机会，培养自主探求积极思考，追求真理，探求真知的良好学习品质，在不断地质疑与亲身实践中领悟数学的奥妙。其实在我看来，数学就像那通往罗马的大道，不同的大道通往着相同的目的地，让我体会到一题多解的乐趣;数学又像那涩涩苦茶，入口虽苦但细细品味却回味甘甜，让我从身陷囹圄到豁然开朗的顿悟，高呼数学万岁！

我的书桌上一直写着这样一句话，“学海无涯苦作舟”。自古以来，家长们从小就教育孩子要用十年寒窗苦读日换得一朝金榜题名时，挑灯苦读，求取功名。就这样，许多孩子都在“苦”读书和追求名利的观念下学习，只把读书当成一种任务而不是兴趣。没错，读书虽苦，但让学生在自主探索过程中发挥个人的智慧和潜能，又何尝不是一种乐趣呢？同学们在交流互动中相互沟通、思维碰撞，提高学生学习数学的积极性，才能从中感知到数学无尽的魅力，体验无穷的乐趣。

三、培养学生理论联系实际能力

俗话说，学而不思则罔，思而不学则殆。也就是说，只空泛的学习理论而不加以思考就会迷茫而无所得，而如果只一味地空想而不去实实在在的学習和钻研，那么就是异想天开。我们只有把学习和思考结合起来，学到切实有用的知识，否则就会收效甚微。那么学生学习的过程也是如此，如果我们作为教师，只是空洞的教给学生一堆理论，而不去告诉他们这个理论的由来以及在我们实际生活中的应用，那么学生的学习生活将会非常枯燥乏味，学习兴趣自然也会大大降低，那自然最终成绩也不尽理想。比如说我们学习的概率论课程与生活的联系就比较紧密，硬币问题，抽签问题，空位问题等等，在日常生活中，无论是股价的涨跌，彩票的中奖率以及明天会不会下雨等，这些问题都可以用概率来解释;有些问题即使我们不能求得概率，但也能通过理论知识来了解研究它的分布特征。这样就大大地增加了学生的学习兴趣，也丰富了课堂内容。其实无论哪一门学科，都是建立在生活中的，知识来源于生活，理论来源于实践，在教学过程中只有将两者结合起来，方能取得成功。

参考文献

[1] 王明建.学生数学学习兴趣的调查分析与对策.数学通报，2006，45（6）.

[2] 黄友初，杨万铨.培养大学生学习数学兴趣之我见.温州大学学报2004.17（5）.