赏识教育在血液内科实习护生中的效果研究?

毛敏 廖明燕 毛建 黎红 徐鸟飞

摘要：目的：分析赏识教育在血液内科实习护生中的效果。方法：以2018年2月～2020年10月临床实习的90例护生作为实验对象，按照随机数字表法分为带教1组及带教2组，带教1组应用赏识教育，带教2组应用常规教育，对比两组护生理论成绩、实践成绩、综合测评成绩、对带教的满意程度。结果：对比带教1组与带教2组，护生理论成绩、实践成绩、综合测评成绩差距大，前者更高，差异有统计学意义（P<0.05）。对比带教1组与带教2组，护生对带教的满意程度差距大，前者更高，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：赏识教育在血液内科实习护生中的效果更显著。

关键词：赏识教育;血液内科;护生;实习;带教

血液内科专业性强，技术要求高。带教方式与病房带教有所不同，因此科室患者要求、操作繁杂，导致传统带教方法应用效果欠佳。有文献显示，赏识教育应用于血液内科实习护生中的效果明显，基于此，本研究以2018年2月～2020年10月在我院临床实习的90例护生作为实验对象，展开研究。现报道如下：

1资料与方法

1.1 一般资料

以2018年2月～2020年10月在我院血液内科临床实习的90例护生作为实验对象，按照随机数字法分为带教1组45例及带教2组45例。带教2组平均年龄为（21.34±1.34）岁，女护生42例，男护生3例;带教1组平均年龄为（21.78±1.24）岁，女护生43例，男护生2例。带教1组、带教2组一般资料比较无统计学差异，具有可比性。

1.2 教学方法

带教2组应用常规教育，结合实习大纲开展常规带教活动。带教1组应用赏识教育。第一，在赏识教育实施前对带教老师进行系统培训，加强带教老师对赏识教育的认同感。第二，入科前带教老师要了解护生的基本情况，入科后给予热情招待，在进行入科教育时表扬护生的优点，减轻护生的陌生感，构建和谐的师生关系。第三，结合血液内科特点，按照实习大纲要求，制定带教方案。带教老师要遵守先易后难的教育原则，先理论后实践，全面讲解血液内科有关知识，如仪器消毒、构建血管通路等。在带教中引入赏识教育，结合学生个体差异构建不同的教学目标，通过温和的态度与护生沟通，多给予护生表扬，激发护生学习与工作积极性。第四，当护生出现错误时，不要直接说教，应鼓励其自行说出自己的问题，并给予相应指导，纠正错误。及时表扬护生的进步，提高他们的职业自信[1]。

1.3 观察指标

观察两组护生理论成绩、实践成绩、综合测评成绩、对带教的满意程度，并采用自制记录表记录和评定[2]。

1.4 统计学方法

采用SPSS20.0统计学软件对数据进行统计学分析。计量资料比较采用t检验，计数资料比较采用χ2检验，P<0.05为差异显著。

2结果

2.1 两组护生理论成绩、实践成绩、综合测评成绩比较

对比带教1组与带教2组护生理论成绩、实践成绩、综合测评成绩，前者更高，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

2.2 两组护生对带教的满意程度比较

对比带教1组与带教2组护生对带教的满意程度，前者更高，差异有统计学意义（P<0.05）。見表2。

3讨论

赏识教育为一种新型的临床带教模式，不但能够激发护生的学习积极性，还能提高临床带教有效性，保障护生得到充分的培养，不管是思维逻辑能力还是沟通能力都要比传统的带教方式培养出的护生高[3]。因此，带教老师应积极运用赏识教育，充分发挥其作用。本研究结果显示，对比带教1组与带教2组，护生理论成绩、实践成绩、综合测评成绩及带教的满意程度，前者更高，差异有统计学意义。

综上所述，赏识教育在血液内科实习护生中的效果更显著，值得推荐使用。

参考文献

[1]游春凤，黄芬.赏识教育在血液净化室护生实习带教中的效果观察[J].中国现代医生，2019，57（6）：125-127.

[2]钟雯琴，贾捷，沈舒玲，等.北京市三级甲等综合医院实习护生专业认同现状的调查分析[J].循证护理，2020，6（12）：1387-1393.

[3]张云萍，赵蓓蓓，汤春菊，等.基于网络平台的协同育人机制对高职实习护生学业情绪的影响[J].卫生职业教育，2020，38（23）：89-91.