基于职教云平台的Photoshop课程信息化教学设计

摘 要：本文以实践为基础，探索以职教云网络教学平台为载体，进行信息化教学设计，目的在于整合优质的教学资源达到网络共享和互动，将传统教学的以课堂为主延伸至“课前+课中+课后”。实践证明，利用职教云网络教学平台实施线上、线下有机结合的教学模式开展Photoshop课程教学，能够有效提高学生的学习主动性和积极性，培养学生获取知识的能力，引导学生开展对学习的探索，形成思考、探索、发现的学习方式，逐渐形成发散式和创造式思维，提高学生的创意思维能力。

关键词：Photoshop课程;混合模式;信息化;教学设计

Informatization Teaching Design of Photoshop Course Based

on Vocational Education Cloud Platform

Cheng Jie

Department of Information Technology and Engineering，Xilingol Vocational College Inner MongoliaXilinhot 026000

Abstract：Based on practice，this paper explores the informatization teaching design with the cloud network teaching platform，aiming to integrate high-quality teaching resources to achieve network sharing and interaction，and extend the traditional teaching methods to"before class+in class+after class".Practice proves that the combination mode of online and offline teaching used vocational education cloud network teaching platform in Photoshop courses，can effectively improve the students' learning initiative and enthusiasm，cultivate student's ability to obtain knowledge，guide students to explore their learning，to make a habit of thinking，exploring，and discovering;And gradually form them a way of spread and creative thinking，ultimately improve their creative thinking ability.

Key words：Photoshop courses;Combination mode;Informatization;Teaching design

在“互联网+”背景下，新的教学手段构建新的教学理念，线上教学逐步与传统教学模式相融合，形成线上线下混合式学习（Blen-ded Learning）的教学模式称为信息化教学模式。教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》中明确指出，加快职业教育信息化建设，充分发挥信息化教育在教育改革和发展中的支撑与引领作用。信息化教学已成为高校专业课程教学主流发展趋势。

1 基于职教云平台进行Photoshop课程信息化建设的意义

Photoshop是由Adobe公司開发的一款具有强大的图形图像处理功能的软件，是目前最主要的图像处理工具之一。目前Photoshop图形图像相关课程已成为本科和职业院校艺术设计、电子商务、网络等专相关专业的必修课。将本课程以职教云在线教学平台为载体进行信息化教学建设，整合优质的教学资源达到网络共享和互动，将传统教学的以课堂为主延伸至“课前+课中+课后”的模式，学生可随时在线学习，下载资源和上传作业。由此进行教学实践，既便于教师连贯教学并利用大数据分析教学效果、改进教学方法，也有利于学生随时随地学习、提高学习兴趣并增强实践技能。

2 课程信息化建设

2.1 重构教学内容

将Photoshop课程整个教学内容以工具、图层、路径、蒙版、通道几大重点为主线构建教学模块。从职业岗位实际工作出发，以真实的工作任务及过程将授课内容整合成为适合学习的案例。以案例为切入点，将理论渗透到实际案例当中，即学习理论更注重实践。

2.2 教学资源建设

将全部课程理论讲解和案例制作过程录制成微课视频，及相应案例源文件及配套素材整合为案例资源。根据案例中的知识点及制作方法制定配套课后练习，将其题目、制作要求、素材等建设成为练习资源。整理往届学生作品，进行分类筛选，选取优秀作品整理成为参考资源。将以上三大类型资源按模块、项目等分类建设成为教学资源库，上传至职教云课程平台达到资源共享和互动。

3 课程信息化教学设计

通过前期的教学内容重构和教学资源的建设，为开展基于职教云云平台的线上线下混合信息化教学模式提供了基本条件。将线上线下教学优势进行交叉融合，便于更好地实现知识的传递和吸收内化。教学不再以课堂为主，而是采用“课前+课中+课后”的结构模式，除上课时间外根据自身实际情况利用课余时间学习，提升学生的自主学习和创新能力。以下为Photoshop课程信息化教学设计，分“课前+课中+课后”三个阶段实施。

4 课程学生成绩考核

职教云平台设置考核权重，如线上视频学习进度、评价、笔记、线下考勤、参与、课堂表现等进行分数比例设置。职教云对学生学习过程、成绩等数据进行分析、汇总，为学生情况综合判断提供可靠的数据基础，教师可通过这些数据全面掌握学生的学习情况。

5 课程信息化教学效果

Photoshop课程通过信息化模式教学，能够充分调动学生多维感观，为学生提供一个良好的学习情境，教师将课件、视频等发布到职教云平台，学生可提前学习，做到心中有数，将问题带到课堂，教学过程中更加深对知识的理解。教师和学生通过云平台查看学生作品，大家取长补短，相互学习，扩大知识容量。通过云平台批改作业，线上辅导的过程，加深师生感情，实现因材施教。

6 课程信息化教学存在的问题和下一步规划

通过云平台布置课前学习，大部分同学完成情况良好，提前观看教学视频掌握教学内容，课中空出部分学习的时间用于拓展实践。而少数自制力差的学生预习效果欠佳，有的甚至完全没有预习，拉大课中学习进度。针对这一问题，将课前观看视频时间，制作效果，提出的问题等进行量化考核，促进学生课前自主学习。课中，同学之间对知识及案例掌握和制作进度不一，往往掌握好的同学制作完成后要等学得慢的同学，针对这一情况将采用以下两种解决方式，一是采用優带差的方式，由快的同学一对一指导慢的同学，加快教学进度节省制作时间，二是同学们哪里不会可随时在线观看视频并学习制作，而学的快的同学可将大量精力用于拓展创作，提高作品质量。

7 小结

利用职教云网络教学平台实施线上、线下有机结合的教学模式进行Photoshop课程教学，能够有效提高学生的学习主动性和积极性，培养学生获取知识的能力，引导学生对学习的探索，形成思考、探索、发现的学习方式，逐渐形成发散式和创造式思维，提高学生的创意思维能力。

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基金项目：锡林郭勒职业学院科研项目“Photoshop课程案例拓展实践的应用研究”（YB-2021-21）

作者简介：程杰（1983— ），硕士，讲师，研究方向：平面广告设计、实践教学研究。