开展师生互动，让小学语文课堂更加多彩

摘 要：新时代里倡议采用新颖正确的教学方法，对于小学的学生来说更是需要一个能够刺激学生学习语文的踊跃心理的新颖教学方法，在原本传统的教学方法的基础上注入一些科学、先进、适当的教学元素，尽量做到教学方式多样化、高趣味化，以此提高学生们的学习兴趣，辅以师生互动的活跃教学环节，和学生们建立起和谐友好的师生关系，可助力学生在日常的语文课堂上放松学习心态，让语文课堂更加的活跃多彩。

关键词：师生互动 小学语文 提高学习兴趣

“方法大于努力”，对于小学生来说，我国传统的“死板式”灌输教学方法只会加重学生们的学习压力、绷紧学习神经、降低语文学习积极性，从而很难达到理想的学习效果。因此，在小学语文课堂的教学中采用正确适当的教学方式是重中之重，小学语文教师在适当的时间里和学生们进行亲切活跃的互动活动，活动的形式多种多样，不仅能帮助自己更好的推进既定的教学计划和方案，同时也可让学生们的学习效率得到显著的提高，建立起融洽和谐的师生关系，为以后的高效率语文课堂打下良好根基。

一、关于小学语文课堂师生互动所存问题

1.教学方式不合乎时宜

到了21世纪，依旧还有不少的小学教师还在采用以往传统的教学方式和相关的教学理念，认为只要自己讲到过的语文知识点学生们就一定可以掌握并灵活运用，若是一部分学生没有熟练掌握或是完全没有听懂的，只要课后勤加练习和不懂就问就一定可以达到理想的学习效果。若是遵循该教学方式和教学理念，小学语文教师只会是大量的消耗自己的教学时间却又达不到理想的教学效果，同时又会给学生加载过大的学习压力，打压学生对于学习语文的积极性，并未充分的站在学生的立场上看待教学，未充分的去迎合学生的认知习惯。

未实时的更新教学方法和教学观念是当前学生无法达到高效率语文学习的主要问题之一，无法充分的调动学生们的踊跃性，学生接受语文信息的速度也往往达不到理想的速度。

2.缺乏活跃的互动氛围

学生对于所学的东西是否能提起踊跃性的前提就是需要一个学生能感兴趣的学习氛围，对心情和人的认知活跃度有很大的感染力。首先是教学情境的创设，一个符合学生认知习惯的相关教学情境能够指引学生跟随语文教师的教学节奏和脚步前进，同时还带着浓烈探索未知的心理，指引学生找到自己思考学习的方向，但目前的小学语文教育中很少有语文教师采用情境设立的教学方式。有了教学情境才能提高学生们的学习踊跃性，使得师生之间的互动效果更加活跃多彩。

师生之间的活跃互动是一个十分讲究方式方法的环节，目前大多数的小学语文教学课堂之所以出现死寂乏味无力的情况，大部分也都是因为没有找到正确的能活跃互动氛围的方式方法。

3.互动方式不符合学生认知习惯

有不少的小学语文教师早早地就采用了和学生互动的教学方式，但最终的互动效果和语文的学习效果往往都不尽人意，最明显的状况就是学生们完全不回应语文教师的互动，甚至是各自玩各自的或是小伙伴之间嬉戏打闹。对此问题，其中的原因或有：一是该学校的小学语文教师只是为了应付学校所交付的教学任务，只是简单做了表面功夫而不重视学生们到底有没有学到所讲授的语文知识;二是该小学语文教师所选择的师生互动方式不符合学生们的认知习惯，起不到调动学生们的学习踊跃性的作用，由此出现该小学语文教师在课堂上从头到尾都只是自己在“表演”，而忽略了学生们根本就没有参与到自己的互动环节之中;三是该小学语文教师所采用的互动方式过于简单无新意，例如传统的互动方式：例行提问之后学生举手回答自己的看法，若是没有人回答便随意抽选班上的任一同学;老师在课堂上只顾着自问自答，并没有留出机会给学生，学生们并没有参与到自己既定的互动环节之中等等。

课堂上的互动方式若是没有选择正确，很容易导致班上的学生出现两极分化的情况：成绩较好且上课认真的学生能紧跟教师的上课思路和节奏走，并能很好的掌握所讲授的语文知识点，而成绩稍微差一些且上课精力不太集中的学生便会放弃整堂课程，对提高班级整体的语文学习效率有不小的影响。语文教师在没有重视班级的互动效果的同时也难以和学生建立起友好的师生关系，并没有遵循当前科学教学时代的教学理念，并未充分的遵循“以学生作为教学主体”的国家倡导。

二、关于提高小学语文课堂师生互动效率的策略建议

1.紧抓新课开端

开学之后的语文第一课是一个重要的开端，在很大程度上决定了学生们对于该学期语文课堂的学习态度，若是开学之后的语文第一课就让学生们感到乏味无力，那么就会给学生们留下一种刻板印象，会觉得之后的语文课也会和现在一样无趣，降低学生们对于学习语文的期望值。对此，小学阶段的语文教师们应该在开学之前就想好教学方法和设定好教学方案，紧抓新课的开端，在第一课就要抓住学生们的兴趣，指引学生往理想的学习效率方向发展和前进。例如，在进行《坐井观天》一课的授课中，可采用课前的情景设立的教学方式，可组织全班的学生围起来背对背坐，将凳子围成一个一个的小圆圈，以此来模仿坐井观天的现实情景，并要求学生说出在活动中的感触是什么，可适当对学生们进行提问，“你们觉得作者在写《坐井观天》时的感触是什么？”“他是觉得无聊才会坐在井口处吗？”等等，尽量将所提的问题偏向于学生们感兴趣的方向，虽然看似平淡无奇的问题，但可借由平常的提问来延伸出既定的授课内容，改变了传统的上课形式，注入了当下科学的教學方式元素，站在学生的立场上来设定授课方式，以调动学生的语文学习积极性来达到既定的学习效率。亦可采用全体组织进行小游戏、相关歌曲引入法等新颖的教学方式，只要符合学生们的认知习惯，那么学生学习效果就一定会比传统死板的教学方式更为显著。

抓住教学第一课的目的就是为了抓住学生们的学习积极性，助力学生能更为熟练掌握语文的授课知识并能灵活运用，助力学生塑造良好的心性，扩充学生的知识面。最重要的一点就是需要学生能积极地参与到自己的互动活动之中。

2.注入多样化的科学教学元素

在原本的教学方式的基础上注入一种或是多种科学教学方式已成为当下教育行业所倡导的教学方式，属于科学教学方式。

例如，在进行《比尾巴》的授课过程中，可采用角色扮演的方式来进行既定的教学方案，组织四到五个学生来进行角色扮演，各自可采用一张手帕或是丝巾之类的物件来充当各自的尾巴，辅以一些提问的教学方式，“同学们，你们觉得他们为什么要拿自己的尾巴来进行比较啊？”“尾巴的长短对他们又有什么样的影响呢？”从而引出课本上需要讲述的知识点和相关内容，还可在此基础上拓展出相关的课外知识，丰富学生们的语文知识面，有效的开阔学生们的眼界，以培养我国文学人才作为终极目标，循序渐进的为学生们输入知识点。

根据自己对于该班学生的了解程度来进行教学方式的设定，切忌不要完全约束在课本上所讲述的知识范围内，需要小学语文教师灵活采用多样化的教学方式，使得学生能对学习语文产生浓厚的兴趣，既能完成自己的教学目标，又能进一步的提高学生的学习效率。

3.注重学生的参与度

学生的参与度是师生互动的关键所在，若只有语文教师独自在进行“表演”，而学生们无动于衷的话，则完全不能达到既定的学习效果。对此，为了调动学生对于语文课堂师生互动环节的踊跃性，应采用新颖科学的教学元素，例如，可挑选几名学生来充当该堂课的语文讲师，积极鼓励学生参与到班级的互动活动之中，并从中锻炼自己的语言表达能力，同时也能使得该语文课堂变得更加的活泼多彩。也可促使学生将自己不懂之处提出来，并让全班的同学来进行解答，达到全班同学都有参与到班级的互动活动之中来。

灵活的注入科学的教学方式元素，结合一种或是多种科学的教学元素，以此来形成一套全新的科学教学体系，促使学生能够在轻松愉悦的学习氛围之中学习，可助力学生的综合个人能力得到稳定的提升，同时既定的语文授课内容也能达到良好的学习效果，也不会遭到学生们的抵触心理，使得语文的授课过程变得更加的灵动多彩。

参考文献：

[1] 李颖翠《让师生互动艺术点亮小学语文课堂》，《小学生（多元智能大王）》2019年第8期。

[2] 袁文华《浅谈对小学语文课堂教学中师生互动的思考》，《科普童话》2020年第22期。

[3] 戚鲜艷《师生互动在小学语文课堂教学中的应用价值》，《东西南北（教育）》2019年第10期。

（林树凯，男，汉族，黑龙江双城人，1973年生，大学本科，小学一级教师，小学语文教学研究）