农村小学英语单词教学的有效方法

王小东

摘 要：在小学阶段的英语教学中，单词是学生学习英语中需要攻克的重点和难点。词汇使英语学习的基础，如果没有一定量的词汇积累很难实现英语水平的提升。小学阶段学生的年龄偏小，再加上学校对英语的重视程度不足，导致学生在英语学习中出现了很多问题，其中最为显著的就是单词记忆的问题。相比于小学的其他科目，英语学习起来更加枯燥，而且学生在学习中没有掌握一定的单词记忆技巧，这就会导致学生逐渐对英语学生丧失信心。因此教师在开展英语教学活动中一定要注意教学方法的改进，将枯燥的单词融入有趣的课堂活动中进行教学，激发学生学习英语的兴趣。

关键词：农村小学;英语单词;有效方法

一、 引言

单词是英语的最基本的构成部分，也是学生系统学习英语的基础。小学阶段的英语内容都更加偏向于生活化，因此这个阶段学习的英语单词在生活中的使用频率都非常高。教师在开展单词教学时要充分结合学生对事物认知的特点进行教学设计，而且在教学中还要从单词的特征入手，设计出学生容易接受的更加轻松有趣的教学方式。通过教学方式的改进不仅可以促进学生英语单词的学习，而且对学生英语学习兴趣的提升有非常大的帮助。

二、 在课堂上提高单词认知的方法

传统的单词教学方法主要是通过对课本上和教师黑板的板书的单词进行反复的读和写实现的，教师在教学过程中领着学生反复读加深学生对单词的认知，学生甚至为了能够记住不同单词的读音用汉字或者是汉语拼音对单词的读音进行标注。这样的教学方法其实对学生的英语学习是非常不利的，一方面学生并没有真正掌握英语单词的发音规则，这种方法记忆的单词量也是非常有限的;另一方面学生在单词学习中没有充分调动自己的感官获取相关的信息，学习效率和效果也是会大打折扣的。在单词学习中充分调动学生的感官能够在很大程度上提升单词教学的质量，并且为学生进一步的英语学习打下基础。为了能够调动学生的感官进行教学可以采用以下的单词教学方式：

（一）图片呈现法

通过图片呈现的方式能够让学生更加直观地理解单词的含义，从而有助于他们的记忆。小学阶段学生对文字和符号之类的内容还不是很敏感，而且这个时候学生还没有掌握单词的拼读规律，如果在教学中仅仅呈现冷冰冰的单词，他们不理解单词中字母的组合规律，更不清楚拼读规律，会使学生的学习过程变得异常的吃力。教师在课堂教学中充分利用图片，让抽象的单词变得更加具体生动，而且图片上鲜艳的色彩更容易吸引学生的注意力，从而使其对英语单词学习产生兴趣。

（二）实物呈现法

实物呈现也是在英语教学中比较常用的单词教学方法，通过将抽象的单词和实物建立一定的联系并且在课堂活动中通过反复的练习从而加深学生对单词的认知。实物呈现更容易让学生在学习中直观地感受到单词的含义，学生对单词的理解也会更加深刻，另外也节省了课堂上教师反复讲解单词含义的时间。而且实物呈现法的教学方式帮助学生有效建立起英语和生活之间的联系，能够有效培养学生的英语思维能力。

（三）多媒体呈现法

现阶段随着信息技术的不断发展普及，多媒体已经成为提高课堂教学效率的非常重要的工具。教师在单词教学中利用多媒体课件的方式向学生展示单词和实物，以图文结合的方式让学生在单词学习中对单词的认知更加深刻。例如在学习水果相关的单词时，教师可以找一些比较能够吸引学生眼球的色泽鲜艳的水果图片，让学生在学习中将单词与图片的内容结合起来，加深学生对单词的印象，不仅有利于学生英语学习兴趣的提升，而且能够大大提高单词学习的效果。

三、 进行小学英语單词教学的具体方法实践

（一）在低年级的英语单词学习中充分利用歌谣法进行单词的教学

低年级的学生在英语学习中还没有形成对单词的认知，如果在这个时候就不断强化学生去强行记忆单词往往会事与愿违，学生会对英语学习产生严重的抵触情绪。因此教师在进行单词教学设计时可以充分考虑学生的年龄特点进行单词的教学，歌谣法就是很好的英语单词教学的方法。歌谣对小学阶段的学生来说都比较有吸引力，而且歌谣一般都比较押韵，读起来琅琅上口也方便学生记忆。因此在教学中教师把所学的英语单词融入歌谣中，通过让学生读歌谣的方式记忆单词。这种方式不仅会帮助学生迅速记住单词，扩大学生的英语词汇量，而且学生的英语听力能力也会大大提升，长此以往也非常容易培养学生的英语语感，对学生英语口语的训练和口语能力的提升也有非常大的帮助。

例如教师在动物单词的教学中为了能够帮助学生有效记忆不同动物的英语表达可以利用以下歌谣进行教学：Dog dog汪汪汪，cat cat喵喵喵;bird bird飞上天，monkey monkey最顽皮;tiger tiger 王中王，zebra zebra黑又白;panda panda 吃竹子，elephant elephant鼻子长。这样的歌谣对低年级的小学生来说是非常具有吸引力的，而且很容易记忆，通过这种歌谣的方式能够帮学生快速记忆相关的单词。

（二）在教学实践中充分发挥实物的辅助记忆作用

小学阶段的单词特点是比较生活化，容易和学生的生活实际联系起来。利用单词的这个特点教师在教学实践中可以利用实物帮助学生加强对单词的记忆。对在生活中普遍存在的实物，教师可以在教学中利用实物帮助学生加强对单词的理解和吸收，使学生在把单词和实物的联系中记住单词，这种方式在提高学生单词记忆方面效果非常显著，同时这种方式能够帮助学生实现对单词的灵活应用。教师在进行教学设计时可以充分结合单词的特点和学生记忆的特点进行课堂教学活动的设计。通过学生容易接受的教学方法激发学生对英语单词学习的兴趣，促进学生英语能力的提升。

例如教师在进行pencil、ruler、schoolbag等单词的教学时，就可以充分借助教师中的实物与学生进行互动教学。教师读到那个单词，学生就迅速举起对应的物品，然后互换角色进行练习，教师拿起某个物品，学生就迅速说出它的英文名称。通过这样的反复练习不断加深学生对英语单词的印象。在基础练习的基础上教师可以进一步加大练习的难度，将所有实物展现在学生面前，并让其一一读出每个实物的英文名称，避免学生在单词记忆上出现混乱，不断加深学生对所学英语单词的印象。单词教学是小学英语学习的重要内容，也是学生进行英语学习的基础，通过牢固掌握单词为后续进一步进行深入的英语学习奠定坚实的基础。