写了十年的“故事”

广东省广州市番禺区大石街中心幼儿园 林冠军

一、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路

大学时，去参观一所以区域材料投放出名的幼儿园。过后，大家都在盛赞材料的提供怎样实现教学目标时，我却困惑：这是孩子想要的，还是老师想要的？材料的目标指向太强，玩法固定单一，孩子们真的喜欢吗？

工作后，也看到一些老师存在这样的现象：加班加点制作出玩法多样的精美教玩具，可孩子们拿到材料后都不按老师的玩法去操作，精美的教玩具很快被肢解得体无完肤；为了班级管理的方便，孩子被要求在区域内进行活动，不能随意走动，美其名曰：区域活动；很多老师已经习惯，不管孩子有没有已有经验，都按照教学计划让孩子排排坐上课……

这些不是我理想中的教育模式。我认为“尊重孩子，就要看见孩子，追随孩子。区域活动时，孩子是可以跨区的。老师则要闭上嘴，管住手，睁开眼，竖起耳朵。多投放一些低结构和自然的材料；重视孩子的已有经验和轻松安全的心理氛围营造。”——这才是我想要的教育。但也会有不同的声音，有些老师们表示不理解，认为孩子没学到东西，过于自由。

为了证明自己教育主张的科学性，我一直在学习，在寻找理论的支持。

二、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴

2012年，教育部正式颁布《3～6岁儿童学习与发展指南》，全国掀起了学习《指南》的热潮，大家对儿童的学习方式开始了深入研究。

我捧起《指南》，如饥似渴地阅读，生怕遗漏重要的信息。《指南》提到：“关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质”，简单几句但字字珠玑。那天，读到这些，我兴奋不已：这就是我想要的理念，这就是我想要的理念，我终于找到理论支持了！它让我更加坚定了自己的教育理念。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在践行《指南》的过程中，有了理念，但在实际操作方面我又陷入了困境，总感觉少了个抓手，比如发现孩子的兴趣点后，老师应该怎么去推动。

直到有一天，我在《<指南>（解读版）》看到了“学习故事”的介绍。“学习故事”包括“注意”（看见孩子在做什么），“识别”（分析孩子的心智倾向）和“回应”（教师的进一步指导的计划）——这是我第一次接触“学习故事”。之后，通过查阅文献和参加“学习故事”讲座，我越来越清晰地认识到：《指南》里提到的关键理念都可以通过“学习故事”体现出来，它们是相通的。

此时，广州市教育研究分会组织了历时半年的基于“学习故事”背景下微课程工作坊，更加丰富了我的实践经验。我运用“学习故事”指导自己的带班实践，并深深地爱上了“学习故事”：一天不观察孩子，就觉得少了点什么。

“可不可以也把学习故事带给家长呢？”让家长“相信儿童是有能力的学习者和建构者”。当我对老师们提出了新的想法时，老师们有些畏难：

——“我们老师开展学习故事都有点难，都一头雾水。”

——“对家长要求太高了，他们哪会观察孩子？而且，他们哪有时间记录？”

——“还是算了吧！”

我的热情被同事泼了一盆冷水，我再次陷入了困境，感觉激情被慢慢地吞噬。

三、众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

“专业的教师应该是能引领家长一起成长的！”我在2012年《幼儿园教师专业标准》（解读版）里读到了这句话。它重新点燃了我将“学习故事”带给家长的决心。

为了更好地将“学习故事”推广到家庭教育中，并将开展过程中遇到的问题以研究的视角去解决，我以“利用学习故事进行亲职教育的实践研究”申报了广州市教育行政规划课题，并成功立项。

我开始记录孩子的“学习故事”，在班群进行分享；利用周六日时间组织教育沙龙和家长分享“学习故事”的理念。慢慢的，家长们的教育理念开始改变，会反思自己的教育行为，也有家长开始学着去观察孩子，发现孩子的闪光点；还有的家长还试着模仿我之前的形式开始观察孩子，撰写“学习故事”。

为了以点带面，我把平时喜欢进行教育反思、尝试写过“学习故事”的家长们组建了一个核心群，不定时在群里分享“学习故事”的内容，并把家长请进班级进行观察实践，同她们一起探讨如何观察和推动孩子的发展。“功夫不负有心人”，家长们撰写的“学习故事”越来越多，教育行为越来越科学。为了让更多地家长了解“学习故事”，接受科学的育儿理念，我们申请了“草席编织营”的公众号，并将家长们的“学习故事”案例汇编成集，出版了《你好，宝贝》一书。

今年3月份，广州市番禺区教育局成立了“番禺区幼儿园家庭教育名师工作室”，我很荣幸当上了主持人，这会帮助我将“学习故事”推得更广，走得更远，让更多的家庭受益。

10年缘分，10年砥砺，10年“故事”……感谢2012年《指南》的颁布，给予我成长的大环境，让我更加坚信自己的理念；遇见“学习故事”，让我的专业更有底气和力量，也让我可以帮助更多的家庭与孩子共同成长！

图1.组织教育沙龙

图2.家长进班观察记录

↑图3.申请公众号

在接下来更多的10年，我会继续写好“故事”，站在番禺教育的大舞台上讲好幼教人的新“故事”。