全球视域下的高中英语阅读教学策略

帖铭

摘 要：高中英语阅读教学不仅仅是为了提高学生英语成绩，它在增长学生的见识、拓展学生思维、提升学生想象的同时，使其站在更高视域下认识英语，学习英语，认识到英语学习的作用和意义，把英语学习当成一种享受和必须，当成提升自身素养的另一条途径。

关键词：全球视域;高中英语;阅读;教学策略

在全球一体化的视野下，高中生的未来发展越来越广阔，哪怕是为了实现足不出户、走遍世界的目标，英语也将成为一门必不可少的语言和工具。所以，笔者认为，在当下这个新时代，英语教学已经不只是为了提升成绩这么简单，而是像语文、数学一样，成为学生必须掌握的一门基础知识，是行走社会的工具和能力。阅读，作为高中英语内容的重中之重，它涵盖的内容不只是英语知识，还有更多的资讯与信息，会让学生在学习的同时了解更多。如拓展学生的认识范围，增强学生的想象力、创造力，让学生在学习英语的道路上有更轻松的体验，并把它当成必然、必选，而不是可学可不学的一门外语，当成在老师与升學的压力下被动地学习的一门课程，从而改变高中阅读教学的面貌，提高学生学习英语的能力和英语教学质量。

那么，作为高中英语老师，如何在全球视域下有效进行英语阅读教学呢？笔者从以下几点进行了尝试，与大家交流。

一、从词汇入手，打通阅读第一关

学生从学习26个字母的小学阶段开始，到一个个认识单词，掌握它们读音，了解其用法，再到他们学习短语以及一些固定搭配、转折词等，都是为将来英语阅读做准备。所以，从小学到初中、高中的英语教学，老师抓得最紧、最关注的也是词汇。在教学中我们也发现，一个学生英语成绩的好坏，与他们词汇量的积累与丰富有很大的关系。作为高中英语老师，如果想让英语阅读教学更有效，学生更感兴趣，同时能参与其中，认真学习，那么就要在具体的教学中让学生注意词汇的积累。首先，在词汇教学中积累词汇。词汇的学习看似目标简单，内容单一，其实只要老师愿意花费时间和精力，为学生设计内容，每一个单词延展出的同类词、近义词以及每一个词的造句、用法等，就够几节课学习，也够学生课下复习了。比如，alive活着的，存在的，这个单词学习后，老师可以联系live、living等，让学生进行延展学习。其次，在平时课外阅读或者阅读教学中积累词汇。虽然词汇是阅读的基础，也是为阅读服务的，但是阅读也是学生学习和积累词汇的好途径。无论是课内阅读，还是课外阅读，只要学生有心，需要学习的词汇和其他基础知识很多很多。所以说，阅读和词汇积累是相辅相成、互相服务、共同提高的，对于学生来说也会收到一举两得、事半功倍的学习效果。

二、通过拓展式阅读，开阔学生视野

词汇与语法是阅读中的两个轮子，缺一不可。在教学中笔者发现有些学生词汇量非常的丰富、扎实，听写全对，读音标准，可是让他们用某一个单词造句，或者在一个句子中分析一个单词的用法，他们就懵了。句子造得前言不搭后语，对词的用法一窍不同，可真是只知其一，不知其二，知其然，不知其所以然。针对学生的这种情况，对于阅读教学，老师一定不能只局限于课堂，局限于课本，要在阅读教学中联系性地为学生拓展内容，让学生在阅读文本的同时了解文本后面的背景故事，熟练掌握语法。这不但能丰富阅读内容，开阔学生的视野，还能增长学生的见识，使他们更全面地认识阅读，喜欢英语阅读。比如，Wish you were here的阅读中或者学生的预习阶段，给学生展示更多探险的内容，或者让学生搜集一些探索的内容等，这不但能让学生了解课本以外的知识，了解探索这个具有挑战性的活动，而且能丰富阅读内容，让学生的阅读过程更有趣。

三、巧用信息技术，提高学生的阅读兴趣

不管是语文阅读还是英语阅读，只要学生真能走进内容，产生共情，就会发现非常有意义，不但能学习知识，而且能增长见识。但是如果学生走不进内容，硬读、死背，既发现不了其中更多的知识内容，又使学习过程非常的痛苦。所以，作为高中英语老师，在阅读教学时，要借助视频这样一个有色彩、有画面、有声音的辅助工具，把学生的阅读兴趣发掘出来。比如，在学习课文的时候，教师可以在网上搜集一段阅读视频，让有配乐的标准发音带学生走进内容，调动学生的情绪，激活学生的兴趣，达到改变阅读模式、提高阅读效率的目的。

总之，全球视域下，阅读教学目标不能只盯着成绩、升学，应该眼界更广，视野更宽。通过阅读教学，夯实学生基础知识的同时，让学生拓宽视野，增长见识，提升英语素养，从而最大化地实现英语阅读教学的意义。

参考文献：

[1]李总参.高中英语阅读策略训练实证研究：以济宁二中高二学生为例[D].济宁：曲阜师范大学，2015.

[2]孙德芳.基于图式理论的高中英语阅读教学的实证研究[D].济南：山东师范大学，2014.

[3]李金室.基于社会建构主义的高中英语泛读教学模式研究[D].石家庄：河北师范大学，2008.