小学体育作业在“双减”背景下实行优化设计与管理的研究

李美卿

【摘要】在“双减”背景下，为有效地提高学生的体育教学效果，教师可从“依据不同学生的身体素质，分层布置作业、设计多种作业形式，丰富作业内容、提高家长对体育作业的重视，增强参与度、创设多元化的作业评价机制与方法”的实施路径进行探究，促进学生更加高效地完成作业，真正达到加强体育锻炼，提高身体素质的目的。

【关键词】“双减”政策;小学体育;作业设计

“双减”政策的提出能够进一步的优化义务教育的教学方式，通过减轻学生的作业负担和校外培训负担使学生在校期间的学习更加高效，同时对教师而言也能够提升教学质量，促进教学高质量发展。小学体育教学作为增强学生身体素质的重要学科，在此背景下应该通过科学的教学方法和充足的体育锻炼时间结合对作业的优化设计与管理，真正达到体育教学的目标，促进学生身心健康发展。

一、“双减”政策下体育作业所处的困境

体育作业作为体育课程的延伸，能够使学生对体育课程的内容进行进一步的复习，有效地提高在校期间体育教学的效果;使学生养成良好的运动习惯，强化自身的身体素质，以及促进与家长之间的亲密互动。但当前在“双减”政策落实的过程中体育作业在设计与管理的过程中存在着一定的问题，内容如下：

（一）教师对作业进行统筹化管理，尚未考虑到个体情况

因每个学生的身体素质与个体情况存在的一定的差异性，学生在完成体育作业的过程中会因个体差异性导致对作业的难易理解程度有所不同。导致在完成作业的过程中对于身体素质较差且对教学内容理解不充分的学生难以完成作业任务，在一定程度上成为了学生的身体与心理负担。

（二）作业布置内容与形式较为单一

“双减”政策虽不断地进行落实，部分教师出于对作业的整体把控，仅仅会安排学生做一些较为枯燥的练习内容，学生不积极、参与度不高，难以达到锻炼学生身体且巩固学习的效果。

（三）作业评价存在部分缺失

因体育作业是以身体活动为主，达到科学锻炼的目的，因此当前对体育作业的评价主要依赖于如家校微信群、视频打卡上传以及数据的测量等，这些评价方式对于作业本身而言完成的质量无法得到有效的保证同时也为家长和学生对作业完成过程中的记录和上传等问题造成一定的负担。

二、“双减”政策下的体育作业优化设计与管理实施路径

（一）依据不同学生的身体素质，分层布置作业

不同的学生身体素质显然存在着一定的差异，教师在进行作业布置的过程中应该依据学生身体的差异性合理地安排作业。如对学生进行分层，可以依据学生的运动技能水平、学习水平进行分层，在划分层次的过程中切勿加以细化，对难度进行分层，作业布置上可以根据学生的运动能力和水平制定不同难度的体育作业，使作业完成得更加高效。

（二）设计多种作业形式，丰富作业内容

为了能够提高学生完成体育作业的兴趣。如在教学内容的选择上可以以巩固教学内容为主，自选类以及亲子活动类的内容。如体能方面教师可以依据我国“学生体质健康标准”合理地安排练习的次数，自选类顾名思义就是依据学生个人的兴趣爱好选择喜欢的体育项目和运动方式进行锻炼，亲子活动类的作业是学生与家长之间的情感交流，提升亲子关系为主，如“跳房子”“多人双足”等。如达标性型作业可以依据“学生体质健康标准”进行设置。以跳绳为例，并通过发放如“跳绳自我挑战表”鼓励学生完成既定的目标。

（三）提高家长对体育作业的重视，增强参与度

“双减”政策的实施更侧重于培养学生的综合素质与能力。学生的身体素质作为综合素质中较为重要的内容，家长应该积极的转变对体育作业的态度，更重要的是关心子女的身体健康。对作业内容进行适时的把握，同时共同参与其中，以比赛或协作等多种形式参与，既能够鼓励子女更加高效且轻松地完成作业同时在彼此的沟通交流过程中收获了情感。

（四）创设多元化的作业评价机制与方法

因体育作业本身灵活性较高，因此在进行评价的过程中可以选择多元化的评价机制。如可以设置自评、他评以及班级互评等多种评价机制。以三年级跳绳为例，可以以动作准确性、动作流畅性、完成时间作为评价指标，结合学生对跳绳动作的掌握情况以及身体状况及时地对作业进行验收，做出合理的评价。此外还可以予以适度的奖惩机制激发学生完成作业。班级内部组内选择队长对学生的体育作业完成记录卡登记和监督。对认真记录且完成作业良好的小组和学生给予班级“体育之星”的奖励，获得综合星级评价依据。多种评价机制与方法使学生更加对体育感兴趣，真正地达到锻炼提升学生身体素质的目的。

三、结束语

体育学科作业作为小学生锻炼身体，提高身体素质的重要学科，在作业的设计与管理方面教师更应该予以重视。积极地改变传统的教学内容与形式，依据不同学生的身体素质和个人能力，鼓励家长积极参与其中，共同为学生营造良好的作业完成氛围，同时结合科学的作业评價机制，促进学生更加高效地完成作业，方可真正达到加强体育锻炼，提高身体素质的目的。

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