产教融合背景下高职学生管理工作改革探析

郝媛

摘要：与高等院校不同的是，高职院校的主要目的是培养职业型人才。但是，在大多数的高职院校培养工作中，注重理论教学的程度高于实践教学，这与其培养目标相悖的同时，对院校中学生的发展也是不利的。本文主要以产教融合为教育目的，探讨在该背景下高职学生管理工作的改进方案。

关键词：产教融合;高职院校;学生管理工作

引言：产教融合背景下的高职学生管理工作主要将学校管理工作和企业行业管理工作结合，在提高学生专业能力积累的同时，提高学生的实际应用能力。目前，高职院校的管理工作主要以产教结合为主。因此，在这样的背景下，新时期高职院校应该改进其教学方案和学生管理工作内容，平衡理论与实践之间的矛盾关系，努力以培养实用性人才为目标。

一、产教融合背景下对高职院校学生管理工作的基本要求

产教融合背景下对高职院校学生管理工作的基本要求主要从以下几方面考虑。首先是市场的要求。传统高职院校大多依旧沿用高等院校的教育模式，对学生实践能力培养要求较低。因此，在新时期新背景之下，学生管理工作和学生培养工作应该朝着市场要求偏移。其次是理论知识内容与市场的衔接性。从高职院校理论知识内容的角度来讲，其主要内容可以是基本原理等内容，但是教师在教授的过程中应该添加与市场实践知识相关的内容，进一步促进学生了解实际工作内容。最后，目前大部分职业性工作人员要求相应的资格证书，这就要求在产教融合背景下高职院校对学生的考试政策应该发生变化，朝着职业证书考试内容靠拢。

二、传统高职院校学生管理工作中的问题

传统高职院校中学生管理工作中的问题首先是实践能力培养的问题。一般情况下，高职院校都是三年制的学制，前两年主要在学校内学习理论知识，最后一年在校外培养实践能力。但是，在实际情况下，学校对校外的实践工作即实习工作并不合理。首先是未考虑到学生的实际能力，仅仅沿用之前的办法安排学生进入工厂等地方实习。其次是未考虑达到学生的实际需求。例如，在工厂的实习生活环境较差，学生的基本生活需求未满足等。除了实习工作安排的问题之外，在校内时学生的培养工作或者管理工作也未做到尽善尽美。针对学生培养工作的问题，主要从学习内容和考试内容两方面衡量。一般来讲，学生的学习内容仅仅以理论知识为主，一方面教师仅仅通过机械式的讲解，让学生麻木地接受知识。另一方面，在校内的课程安排中教师未考虑到实际培养工作要求，在实践能力培养方面稍有欠缺。另外，高职院校的学生考试内容主要以课本知识为主，对学生能力的培养也稍有欠缺，甚至未达到在新背景的要求下考试内容与资格考试内容相符的要求。最后，学校对学生的管理整体上偏于松散，这可能直接导致学生学习积极性下降的问题。

三、在产教融合背景下提升高职院校学生管理工作水平的途径

1.提高实践课程占比

在校期间，教师安排课程时应该改变传统授课模式，注意平衡理论知识与实践知识占比。首先，在日常上课或者预留作业时，应该采取多种方式去调动学生的积极性。目前，许多高职院校学生的学习态度较为懈怠，教师需要采取针对性措施提高其学习积极性。其次，教师授课的过程中应该注重安排一些模拟性质地实践作业。最后，教师在安排考试内容时要多关注实践能力的考察，如增加实际动手考试内容等。

2.加强实习过程中的学生管理工作

首先在实习的过程中，学校或者教师应该考虑到学生的实际需求与实际能力进行实习工作的筛选，坚决杜绝直接安排实习工作的行为。其次，应该安排教师实时跟进学生的实习情况。一般来讲，大多数高职院校确实设置了实习教师，但是实际情况下实习带教往往与企业或者工厂负责人对接学生的实际实习情况，而未深入与学生交谈了解实习情况。因此，基于现实问题，实习带教教师应该从两方面综合了解学生的实习情况。最后，学校应该关注学生实习期间的真实生活情况，如吃饭、住宿等问题。另外，实习生活与学生生活截然不同，一些学生很可能产生巨大的心理落差。因此，学校也应该从心理角度关注学生的心理健康问题。

3.学校教学目标的改变

在产教融合背景下的学校目标确实以实际应用生产为目标进行教学，但是这样的教学目标较为广泛。为了进一步推理该工作的进行，学校应该根据实际情况，即专业设置、教师储备、硬件软件设备购买等方面，对教学大目标进行合理的细分，力求形成一个以学校要求为先导的教学模式改进方案。

结束语

产教融合背景下的高职院校学生管理工作与传统背景下的学生管理工作有很大的不同。在该背景下，更注重学生的实践能力培养和实习工作安排，为培养社会实用型人才作出努力。但是，目前在新形势下，很多高职院校的教学理念和教学管理工作仍然存在一些问题。针对这些问题的根本解决措施是从学生和社会需要的角度出发，改进其培养方案。

参考文献：

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