探究初中历史教学中高效课堂建立的有效策略

申舵林

摘要：目前，在初中历史教学的课堂中，存在着诸多的问题，学生学习历史的兴趣普遍不高，课堂的学习氛围较为沉闷，以教师讲授历史知识为主，学生参与课堂的积极性和主动性较低。想要改变目前初中历史教学中的现状，教师要自身的改变做起，转变传统的教育理念，转变陈旧的教学方式，以现代教育理论为理论支撑，来有效指导现代教学任务和目标，从而在初中历史教学中实现高效课堂的建立。基于此，我从“注重课堂提问”、“重点讲解重点难点”、“进行分层教学”几方面进行实现初中历史高效课堂的有效策略的探究。

关键词：初中历史;高效课堂;课堂提问;重难点讲解;分层教学

教育的不断改革和发展，对教师提出了更高的教学要求，教师也要随着教育时代的变迁而不断自我提升，进行自我转型，紧跟教育时代的步伐，转型为新型教师，进而促进教育教学的改进和创新，有助于学生的全面的發展，促进学生的个性化的发展，从而提高学生的综合能力的发展，发展成为社会主义新型人才，提高自身的社会竞争力。在初中历史的教学课堂中，教师就要以全新的教学理念，提高学生学习的兴趣，为学生营造良好的学习氛围，提高学生的学习效率，进而实现高效课堂的建立。

一、注重课堂提问

在传统教学中，以教师讲授知识为主，学生处于被动接收知识的状态，课堂的氛围缺乏一些活力，学生的课堂注意力容易分散。教师在课堂中注重对学生的提问，可以有效引导学生进行思考，提高学生的课堂专注力，同时，教师在提问时，可以根据学生的回答更加清楚了解学生对知识的掌握的程度，教师可以根据反馈的信息进行教学的调整，帮助学生更好的掌握新的知识，提高学生在课堂中的学习效率，从而促进高效课堂的建立。所以，在初中历史的教学中，教师在在课堂中注重对学生的提问，能更好的促进高效课堂的实现。

例如，在教授“唐朝的中外文化交流”这一课时，为了让学生更好的理解堂长的外交政策以及影响，我给学生准备了一些相关主体的视频图片让学生进行观看，并对学生进行提问，让学生在观看中有所思考有所收获。在进入正课后，我让学生进行自行阅读，并对学生进行有效的提问，对学生的学习进行引导：1、日本派遣唐使的目的是什么？2、结合教材，概括遣唐使对日本的影响是什么？在提问中，引导学生进行思考和总结，而不是直接告诉学生知识点，在带着提问的学习中，学生对知识的印象会更加的深刻，便于学生的记忆和掌握，而不是学生在课堂中走马观花，大大提高了学生的课堂学习效率，保证了课堂的教学效果。所以，教师在初中历史的教学中，注重课堂的提问，可以有效促进提高课堂效率的建立。

二、重点讲解重点难点

一节课的重点和难点是这节课的关键所在，学生能否很好的理解和掌握一节课的重点和难点，是衡量教师的这节课的教学效率高低的重要体现，也是学生课堂学习效率的重要的体现。教师在教学中要对课堂的重难点有一个清晰的认识，在教学的过程中，有针对性的对学生进行讲解，以免大量的时间浪费在其他不重要的内容方面。集中精力帮助学生更好的理解和掌握知识的重难点是实现高效课堂的重要途经，可以很好的提高学生的学习效率，增加学生的成就感和自信心。所以，在初中历史教学中，教师要实现高效课堂的建立，重点讲解知识的重点难点是关键。

例如，在教授“安史之乱与唐朝衰亡”这一课时，学生在理解和掌握唐朝灭亡的原因时，有点困难，不能很好的理解当时引发唐朝的社会矛盾根本原因是什么，只是浅层次的理解执政人的腐败行为，但是对于更深层次的理解就有难度了。于是我借用了唐朝大诗人杜牧的一首诗《过华清宫》中的两句诗进行解读，让学生更加直观的了解到当时统治者跟老百姓之间的主要矛盾是什么，从表面看是朝政的黑暗腐败，从根本原因上看是阶级的利益矛盾的冲突。在重点讲解后，促进了学生的理解，学生能更好的掌握本节课的重难点内容，大大提高了学生的学习效率。

三、进行分层教学

学生的能力水平、理解能力、学习的特点各有不同，教师要尊重学生之间的差异性，尊重学生个性的发展，改变以往一刀切的教学形式，关注到不同层次学生的发展需求，促进不同层次的学生在自己能力的基础上都能有所提升，这是建立高效课堂的重要意义。

例如，在教授“明朝的科技、建筑与文学”这一节课时，我根据学生的能力发展水平进行不同方式的教学，满足不同层次学生的发展需求。我先采用了情景式教学法，我利用了故宫的知识进行引入，让学生更加有画面感，学生也比较熟悉，更能引起学生的学习兴趣。接着，我采用了归纳的方法，让能力好的学生进行知识的归纳和总结，培养了学生的归纳能力。我还加入了小组讨论教学，提高学生合作交流能力。在这种分层的教学中，每个层次的学生能力都能得到很好的锻炼和提升。

结束语：高效课堂的建立是教师进行转型和提高学生综合素质的有效途经。所以，教师要综合运用多种教学法促进高效课堂在教学中的建立。在教学中注重对学生的提问，可以有效提高学生的课堂专注力，引发学生的思考，更好的对知识进行及时消化和吸收，提高学生的课堂效率，同时，分层教学可以让教师很好的顾及不同层次的学生的发展需求，最大程度的激发学生的学习兴趣，更有利于高效课堂的建立。

参考文献：

[1]朱雄健.初中历史“OK”教学模式应用探究[J].新课程教学（电子版），2018（11）

[2]魏荣.翻转课堂深度融合初中历史教学路径分析[J].新课程（中），2018（11）1132D762-3BB7-4A33-94B3-F620542D038D