浅谈小学语文教学方法

刘玉强

为培养学生的语文学科素养，切实提高语文教学质量，现将近年来在语文教学实践中的点滴做法总结如下。

一、培养良好的语文学习习惯

（1）认真预习的习惯。首先是教给学生预习方法步骤。预习是在课外进行的，学生开始不会预习我就把预习搬到课堂上来，刚开始我会根据不同类型的课文做几次预习示范（精读课文、略读课文、古诗）带着学生一起预习，教给预习方法。预习一篇课文，遵循四读法，每篇课文至少读四遍：

（2）读第一遍，扫清字词障碍。边读边随手标注自然段，圈画带拼音的生字词、括号括出优美的四字词。自主识记生字、词语，先观察字形，用红笔标注易读错的字音，易写错的字形，然后想想有哪些有趣的识字方法，还可以组哪些四字词语，然后去完成预习提纲中的字词初探部分。读第二遍，思考文章主要内容，完成提纲中的整体感知部分。读第三遍，根据提纲文本细读中的问题或者课后题，理解课文做批注，完成提纲的文本细读部分。读第四遍，思考还有哪些疑问？培养学生质疑解疑的学习习惯。

一旦布置了预习就应该对学生的预习情况及时反馈，对预习细致到位的学生应大力表扬，对没预习的孩子要询问原因并适当进行教育。每课的预习我会让组长检查自己抽查，慢慢一段时间逐渐养成预习的良好习惯。

（3）良好的书写习惯。我们语文老师都知道书写对于我们语文学科的重要性。所以，每接一个新班，我都会花功夫指导孩子们的书写。我经常找班上写字工整的孩子的作业、试卷展示给孩子们看，因为榜样的力量是无穷的。我还会不定时安排优秀作业欣赏，每次我会把书写好卷面整洁的试卷先发下去给孩子们欣赏，特别是让书写差的同学与其对比。除此之外，对于书写有进步的孩子我会特别提出表扬把他原来的书写与现在的书写同时展示，让他们知道自己的书写在进步。在平时的作业中，对书写不好的同学多多提醒。

另外自主学习的习惯、上课认真倾听的习惯、积极参与课堂的习惯、认真完成作业的习惯，这些习惯也是我们每位教师都在抓的，习惯的养成就在于平时家校合作，严抓共管，鼓励为主。

二、深入研读教材，对教材做有效标画批注

（1）首先研读单元教材内容，包括单元导读、课文、语文园地、习作，这些内容可以透露出本单元要求学生掌握哪些知识，习得哪方面能力，培养什么习惯。

我总会自己先通读一遍单元教材内容，理清单元课文内容之间的联系、教学中的重点、难点，再结合教参进行比对，看自己的理解和教参有什么出入，对理解不深入的地方或忽略的知识进行有效补充， 把自己理解有偏差的地方进行修改。

（2）研读单课教材内容， 知道要教什么;钻研学生学习难点，琢磨怎么教。①一定先自己读通读透课文，抓住关键词句段圈点批注，重点是易考的阅读理解句段，要着重研读，对比教参或者学习资料进行深入 理解，适当补充遗漏的知识内容。再就是对易考易错字词的圈画，有助于在教学中随时提醒学生须注意的点。②教材内容研究透彻后，还要站在学生的角度，思考学生在学习时 存在的困难，琢磨如何将这一难点讲解透彻。有时得不出的结论再去 上网搜寻解决办法，或是请教其他语文老师，总之，遇到问题要想 方设法解决问题。

三、努力提高课堂教学效率

（1）做到“三讲两不讲”：“三讲”即讲重点、难点;讲規律、拓展;讲易错、易漏、易混的知识点。“两不讲”即自学能会的不讲;讲了也不会的不讲。在回扣课本的基础上，引导学生把书由厚读薄，由薄读厚，指导自学能力强的学生制定自学计划，并付诸实施，但同时又要避免“大撒手”，教师跟的紧，指导要恰当。

（2）抓学法指导。学法指导，向科学学习要质量。每一次评讲练习的时候，当学生的答案比较出彩时，我就会让该学生向大家介绍他是运用什么方法就把难题一一化解地。同时，在课堂上，我抓住一切机会，让学生懂得联系上下文理解法、抓关键词理解法、词语换位理解法等等诸如此类的学习方法。

（3）做好阶段学习的分析和反馈。在平时教学中要注意加强对学生考试答卷的指导，养成良好的规范做题的习惯。

四、做好针对性辅导，关注“培优补差”

对于学困生我会给予更多的关注。课堂上尽量给他们提供表现的机会，让他们也有体验成功的机会。根据他们的练习反馈情况，帮助他们找出薄弱点，利用边角时间为这批学生的薄弱点进行针对性辅导。有的还可以请成绩优秀的学生做小老师，在班里形成结对帮扶制度。

以上是我们在教学实践中的一些粗浅认识和做法，在以后的教学中，将不断创新，探索更加高效的教学方法。