“双减”背景下小学英语趣味作业设计例谈

欧鸥　蒋蓉

摘要：英语学科教学要落实“双减”，减轻学生作业负担和校外培训负担，但减的同时是在提质。作业是日常教学工作中重要的一部分，布置作业也是教师的常规工作之一，是培养学生应用课堂中学到的知识，进行巩固和发展课内所学知识和技能的一个重要环节。教师要提高学生英语的综合能力，培养他们的英语学科核心素养，作业设计就显得尤为重要。本文从绘画类作业、创意小作业、创编类作业、表演类作业、信息技术类作业等角度，以人教版PEP（三年级起点）教材为例，阐述了“双减”背景下小学英语作业趣味设计的具体的例子。

关键词：小学英语;趣味作业;设计

2021年 7 月，国家出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。作业是日常教学工作中重要的一部分，布置作业也是教师的常规工作之一，是培养学生应用课堂中学到的知识，进行巩固和发展课内所学知识和技能的一个重要环节。通过布置与批改作业，可以及时让学生复习和巩固课堂所学内容，发现学生学习中存在的问题，了解教学中的薄弱环节，以便及时采取有效措施补救，具有巩固与延伸、检测与反馈的作用。英语是一门语言学科，因此，英语学科的作业不同于其他学科，不仅有口头作业，还有书面作业。在日常的教学工作中，英语教学的课时数少，作业的布置就显得尤为重要，直接影响着教师的教学质量。英语课程标准建议第7条要求教师对课外作业的设计，要内容丰富、形式多样，帮助学生增加知识，发展智力和个性。然而，从笔者的从教过程中发现，目前的小学英语作业存在不少问题。老师们布置的作业依然集中在抄写单词、听写单词、背诵课文和相关的同步练习册。这些作业相对刻板，不灵活，没有能够突出学生的个性，也就造就了日常教学中常常出现的现象：学生不爱做作业，不愿主动做作业。久而久之，学生就慢慢失去了学习英语的兴趣，也影响了教学质量的提高。因此，作为小学英语教学的老师，要善于捕捉时机，在英语作业的设计中灵活的应用多种方式，将英语的听、说、读、写四大技能与画画、唱歌、表演、手做以及信息技术等方式相结合，提升小学英语作业的创意性和有效性，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，也提升教师教学的有效性。

一、利用绘画创作小作业，提升学生的创造力

小学生们热爱绘画，对画画的兴趣十分浓厚，目前人教版PEP小学英语（三年级起点）教材中也体现了这一个特点。针对他们的这一兴趣爱好，每一个单元的PartC部分都设计了一个Draw and say 环节，教师可以紧扣教学内容，将绘画设计到作业中，不仅将课堂上的英语知识复习了，也提升了学生的创造力，学生将语言知识内容创造性的和绘画结合在一起，作品图文并茂，色彩丰富。比如四年级上册第一单元My Classroom， 教师就可以让学生自己设计一个教室，运用不同的色彩来装饰自己教室，并将自己的作品在课堂上展示，运用上学到过的句子进行口语表述：This is my classroom. The door is yellow. The desks are green…，I like my classroom. 這样的作业给了学生很大的想象空间，也激发了他们创作的欲望和表现的积极性。

二、利用创意小作业，展示学生的个性风采

在人教版PEP小学英语（三年级起点）教材设计中，根据孩子的年龄特点，心理认知水平的发展编排了不同的学习主题。比如，介绍动物、颜色、周末计划、国家、学科等等。在相应主题内容的教学过程中，教师可以结合学生的性格特征和认知规律，设计一些比较具有创意性的作业，让学生能够自由发挥，在完成作业的同时，不仅仅是收获的英语知识，也能够获得实践技能的提升。比如三年级下册第一单元涉及到了不同的国家以及这些国家的标志建筑物。教师就可以让学生回家上网查询这些国家不同标志建筑物的英语表达方式以及一些相关的介绍，在第二天的课上做专门的调查分享反馈。又比如，六年级上册第一单语How can I get there？ 在课程结束后，教师可以让学生动手绘制自己从家到学校的路线图，设计相关的问题，从而可以加深学生对课文中出现的单词和句型的印象，也能够让学生将所学知识真正用到生活的实践中。

三、利用创编类作业，激活学生的思维

在现行的英语教材中，出现最多的就是英语对话，童谣和英语小故事。这些内容也极大的激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的课堂上的参与活动的积极性。因此，在课后作业的设计中，教师不仅仅是让学生朗读、背诵这些对话、童谣和小故事，还可以是让学生根据自己学过的知识来创编新的对话、童谣和小故事。如四年级上册第三单元My Friends 中有一首chant：

Tim is my friend.

He is a good，good boy.

He is tall and thin.

He is a good，good boy.

Lily is my friend.

She is a cute，cute girl.

She is quiet and friendly.

She is a cute，cute girl.

教师在作业设计中，可以让学生采用相同的节奏和节拍次数形式来改变歌词。这样就不仅将这节课中出现的重点词汇都复习了，还调动了学生原有的知识储备，促使他们有效的开展了思维活动。

四、利用表演类作业，丰富学生的情感体验

小学生天性爱玩，性格活泼好动，喜欢表现自我。课堂中简单的情景对话并不能完全满足学生的表演欲望。在课后的作业设计中，教师也可以将演进行到底。低学年段的学生，可以让他们“演”小老师，利用家长“演”学生，让学生将当天在课堂上所学的内容“教”给家人。学生在演小老师的过程中，不仅复习巩固了英语知识，体验了老师的角色，也拉近了与家人之间的亲子关系。高学年段的学生，可以将课本剧设计到作业中，剧本的设计、服装道具的准备，不仅仅是锻炼了学生的英语听说读写能力，还锻炼了他们的组织能力、创造力和协调能力，也让他们在“演”中体验不同的人生乐趣。

五、利用信息技术，提高学生的英语综合能力

现在是信息化时代，信息技术的快速发展给英语学习带来了丰富的学习的资源，不仅改变了小学英语课堂的教学模式，还改变了小学英语的作业模式。信息技术的发展，出现了很多适合小学阶段学生学习英语的APP 或者是小程序。这样，学生就可以通过平台，不仅能同步学校的学习，还可以进行语音、口语、阅读、听力的训练，从而全面提高自己的英语综合能力。当然，鉴于小学生的自控能力差，保护视力等原因，每次APP上的作业应该控制在20分钟以内。

在小学英语教学过程中，作业是每次课堂教学的最后一步，但却不是可有可无的。相反，课后作业是课堂的延伸，具有举足轻重的作用。如今，英语学科教学要落实“双减”，减轻学生作业负担和校外培训负担，但减的同时是在提质，回归到学校的责任就是育人，因此，教师在每次布置作业的时候，要充分考虑学生的个性，兴趣爱好，多动脑，多创新，利用信息技术平台等设计出丰富多彩的作业形式，让学生远离作业烦恼，从而有效提高学生的英语综合能力，进而培养他们的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]王秋林.小学英语作业创意设计有效性探析[J].教书育人，2019（05）.

[2]凡律.以信息技术为载体小学英语作业的创新设计[J].教书育人，2019（05）.

[3]方姗姗.巧借英语作业东风，激活英语教学活力——新课程下小学英语家庭作业布置有效性研究[J].中国农村教育，2019（03）.