我在一年级语文教学中的一些做法

徐爱霞

[摘  要：“创造力、创造性活动不是学生的专属，老师也应该成为创造型的教师，在不断地思考、学习中提高和发展自己的创造能力。”作为一名教师，尤其是作为一名从事母语教学的教师，更应该要具有打破常规、具备创新的精神和能力，并作用于学生，那么，我们的学生是多么幸福，我们教师又是多么的幸福。

关键词：拼音;汉字;绘本阅读]

汉语拼音是学习汉字的第一步，是小学生学习语文的敲门砖。汉语拼音掌握扎实了，能够为学生学习语文课程奠定良好的基础。

一、让拼音教学和识字齐头并进，激发孩子的学习热情

对于拼音教学，一直以来是一年级的重头戏。如何让孩子们喜欢上拼音，乐于学习拼音，是我们语文教师应该深思和研究的。

教上一届一年级时，我还清晰地记得，我教拼音用了一个多月的时间。这次教学一年级，我对拼音教学进行了一番改变。

首先是简化拼音教法，缩短教学课时，让拼音当工具而不是变成另一套文字。我把声母、韵母都排列出来，让学生跟着“a——o——e——i——u——ǖ”地念，像唱歌一样，念熟了，就指读字母卡片。每天复习，三周多一点的时间就把拼音学完了，学生基本能拼读音节了。我不要求学生默写拼音表，不要求学生死记音节。拼音说到底是帮助识字的工具，而不是另一套文字。这个概念很重要，因为到目前为止，许多的教师对拼音教学没有清晰的认识，费了很多心力和时间，把它当做了另一套文字来教了，有的甚至要求学生用拼音写话写文章，无形中弱化了我们的孩子对汉字的热情。

能否让一年级新生在学拼音的枯燥同时，使孩子获得成功的自信？能否让一年级新生入学后就有事情做，第一天就读书？这似乎是天方夜谭。暑假中我翻来覆去思考着这个令人头痛的问题，但一个多月过去了，始终没有拨开云雾见太阳。一天，到书店买了几本儿歌翻看。看到《小白兔》《静夜思》等每个孩子都耳熟能详的儿歌、诗词，我突然想到，给一年级新生编一本几页纸的儿歌小书，选择他们都会念的儿歌。儿歌后面是打乱顺序的字词。给他们的点事情干，省得孩子们多余的精力无处打发。一年级新生在学前班时，甚至在牙牙学语时就会背这些儿歌了，这就是他们“自学”的基础。他们不会读打乱顺序出现的字时就到儿歌原文中找出来，按顺序一念就知道读音了。这就是我采用的“定位认读”法。“简单的招式练到极致就是绝招”，我顿时感到柳暗花明又一村。

兴趣是最好的老师。为了进一步激发学生学习欲望，降低学习难度。每节课前，我都针对教学内容，精心创设教学情境。如：在教学iu和ui的时候，为了让学生正确区分它们，我运用了讲故事的形式引发学生的兴趣——有两个小朋友，分别叫iu和ui，它们俩是双胞胎，戴着同样的帽子，连它们的妈妈也无法分清它们。可是阿凡提叔叔却有办法，你们知道是什么办法吗？这样就一下子调动起学生的注意力和学习兴趣了。在学习后鼻韵母ɑnɡ enɡ inɡ onɡ时，我编了儿歌：星期天，天气晴，小朋友们放风筝。 有蜜蜂、有长龙， 还有一只大老鹰……

早上、课间、中午上课前，都有许多孩子围着我检查他们认字。孩子们没读熟就找我检查，我也不急躁。因为学前没有认字经验的学生认字困难是正常现象。他们能独立识字，就是最迷人的景象！还有比学生会“自学”更令老师欣喜的事情吗？

二、阅读绘本，鲜活我的语文课堂

绘本阅读就像阅读盛宴中的一份甜点，让孩子们享受着阅读的乐趣。因此，我总怀着一颗童心去和孩子共同阅读。绘本之所以备受孩子的喜爱，就是因为他们符合孩子的思维特点，幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣，甚而激发孩子的想象力。我和孩子共同阅读绘本《小猪变形记》的时候，在读完小猪遇到长颈鹿、斑马、小猪之后的做法以及结果后，小猪又遇到了鹦鹉，这时，我引导学生想象说话：小猪会怎么做，结果会如何？这时，一位小女生高高举起了她的小手：小猪会变成鹦鹉的样子，结果他掉到了水里，把他身上贴上去的的羽毛冲掉了，他又恢复了原来的样子。几乎跟原文一样的文字，让我怎能不为孩子叫好！孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想像力无限扩大。

再如：我给学生讲绘本故事《小熊不刷牙》，故事的内容讲述的是刷牙的重要性，告诉我们要对牙齿进行保护。而小熊哈利每天一边刷牙就一边埋怨早晚刷牙好麻烦。接着有一天晚上，哈利没有刷牙，又做了一个梦，梦里觉得自己的嘴巴不舒服，你们猜猜怎么了。学生们思考后，纷纷说道肯定是牙齿没有了。接着我又问：现在牙齿没有了，哈利就不用担心刷牙的问题了。你们想想没有牙齿的哈利会是怎样的？小朋友们说了许许多多，进而也就明白了牙齿对人的作用可多了，我们需要好好爱护它们，应当早晚都进行刷牙，并且不能够吃太多的甜食。最后，我又引导学生想象后来的哈利是怎样行动起来去爱护它的牙齿的？请学生续编小熊的故事，学生们都纷纷给小熊提出了爱护牙齿的好方法。

就这样，我利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。

绘本正是以精致优美的绘画，引领着孩子们飞翔在一个个神奇梦幻般的世界里，让孩子们懂得真、善、美。在读《石头汤》时，我问孩子：石头真的能煮出美味的汤么？董瀚晖大声回答：“根据现实生活，石头是煮不出美味的汤出来的”。“根据现实生活”多么富有智慧的词语，让我怎能不感到惊喜？正是阅读绘本，孩子们不仅懂得了人与人的信任就能创造幸福、美好的生活，更是提升了孩子们的口头表达能力。

三、多套教材，丰满我的语文课堂

人的大脑好比有待开垦的荒地，广泛的高品位的阅读，能使它长出参天的智慧之树，结出丰硕的知识之果。学生良好的阅读习惯的养成会让他们受益一生。

教学中，我提倡识字、阅读、学知逐步递进的教学步骤，旨在教会孩子学习的手段，掌握基本的学习工具——汉字，逐步培养孩子自主学习的能力，通过阅读有兴趣的文章，调动兴趣的源泉，最终让阅读占取孩子兴趣的至高点。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”而识字是阅读的基础，早识字才能早阅读，早阅读才能早学知识，识字的早晚和识字数量直接决定着以后的阅读能力，而阅读能带来更多的知识、思考和更广阔的视野，促進兴趣的建立，培养孩子高尚健康的世界观和人生观的更早形成。

重教一年级，我带动学生家长共同动手制作了识字卡片近500个。一个月后，我们班中等程度的孩子将500个识字卡片全部认完，接着我们在接触教材学习的同时又开始了《每日一诗》的诵读、《启蒙绘本》的阅读等。一个学期下来，我们班孩子基本上能认识近1500个字，虽然离达到阅读无障碍的2500个字还有一定距离，但我们欣喜地发现孩子们的阅读兴趣被点燃了。

言而总之，我们都是时光的穷人，我们不具备能让时光增生，使时光倒流的回天之力，我们只有不断地创新，才有可能把每一秒钟都播种到精耕细作和日益改良的教育田野里去。

参考文献

[1]李锦业.浅谈汉语拼音快乐教学.

[2]赵向莉.基于绘本教学在小学语文教学中的运用研究.

南陵县工山镇中心小学