初中文言文朗读教学的有效方法

赵海珍

摘  要：初中阶段的学生开始接受文言文阅读教学，这也是教育大纲中的要求，随着学生思维方式和接受能力的不断增强，初中语文课本开始融入文言文内容。这也是为了学生的终身发展做铺垫，为教育制定长远的发展目标，在这样的教学背景下，教师应当探索科学实用的教学方法，从根本上落实新课程理念下的教学目标，将初中文言文教学落到实处，让更多的初中生热爱文言文。本文将会针对初中文言文朗读教学的有效方法进行简要分析，找准教育突破口，帮助学生更好地走进文本。

关键词：初中文言文;朗读教学;有效方法;有效性研究

【中图分类号】G642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0045-02

【Abstract】The junior middle school students begin to accept the teaching of classical Chinese reading，which is also the requirement of the education syllabus，with the continuous enhancement of students' thinking mode and acceptance ability，Chinese textbooks in junior middle school begin to incorporate classical Chinese content. This is also to pave the way for students' lifelong development and to set long-term development goals for education. Under such a teaching background，teachers should explore scientific and practical teaching methods，and fundamentally implement the teaching goals under the new curriculum concept，the implementation of classical Chinese teaching in junior high school，so that more junior high school students love classical Chinese. This article will be aimed at the junior high school classical Chinese reading teaching effective methods for a brief analysis，find a breakthrough in education，help students better into the text.

【Keywords】Classical Chinese teaching;Reading aloud;Effective methods;Effectiveness research

文言文在我国古代应用十分广泛，是一种较为常见的书面语言，其中包括先秦时期的口语和在此基础上的书面语。与白话文相比，文言文在理解上有一定难度，并且注重语文基础，只有语文基础扎实的學生，才能熟练的翻译文言文。文言文具有一定的特征，其最大的特征就是以文字为基础展开写作，音律工整且不使用标点符号，其中还包括策、诗、词、曲、八股等问题，这些文体在文言文当中较为常见。在初中文言文朗读教学中，教师为了让学生更好的掌握文言文的魅力和内在意义，就应当学会在浩瀚的历史中搜集文言文的精髓，总结文言文写作的魅力和潜在意义。在不断的学习和练习中，学生能够提升自身分析文言文和理解文言文的能力。多朗读文言文可以增进学生对古文的理解能力，还可以强化学生的语感，让学生在学习文言文的时候可以更轻松、更愉悦。

1.初中语文的学科特点

初中语文有着繁复的学科特点，这些特点让语文的教学活动任务艰巨，要求语文教学活动形式要不断地创新变革，如此才能够不断满足在新课程标准下对语文教学提出的新的教学目标任务。第一是语文教学活动具有基础性和工具性的特点。在教学活动中不仅仅要开展学生语文基础知识的教学，为学生积累足够的听、说、读、写等基本能力，还要求能够开展对学生听说读写能力的实践应用教学。即学生要懂得语文口语交际活动并且掌握语言口语交际的知识体系。第二是初中语文教学活动具有人文性和思想性。该特点指出了语文教学的本质内容，即通过语文教育活动要能够进一步培养学生热爱中文的情感，形成高尚的审美能力和审美情趣，形成健康独立的人格。基于该特点，初中语文基本能力的教学过程中，要不断在内容上体现其人文性、思想性的特点。第三是初中语文教学活动具有开放性和多样性。这主要是指语文教学形式上的特点。如语文教学的方式上具有多样性，教师可以通过朗读、默读以及组织学生角色扮演等等方式推动语文知识的教学。现在还可以通过设置第二课堂的形式，引导学生在一个开放的时间、空间内完成对语文课外知识的学习。第四是初中语文教学的实践性和应用性特点，这是从初中语文的功能作用方面划分的。实现对学生的语文实践应用性培育，要求能够开展多样化的语文实践活动，确保学生的能力能够在活动中得到提升。第五是初中语文教学的探究性和创造性。对于初中语文教学活动而言，要求教学活动要能培养学生的创新精神，同样地在语文教学大纲中也明确指出了创新思维能力的作用性。这要求在语文教学中不再提倡死记硬背，而是要从启发学生的思维方式的渠道带领学生的思考、探究、创造活动。基于语文的学科特点可知，培养学生的语文思维能力已经成为当下语文教学形势下的重要要求。

2.初中文言文朗读教学的有效方法

（1）找准突破口，让学生走进文本

文言文虽然比较难理解，但是只要有耐心、找准方法，终究可以有所突破，很多时候教师要引导学生找准突破口，让学生真正走进文本当中，去体会作者的创作意蕴，体味作者的写作意境，这些都是现阶段初中语文文言文朗读教学的关键所在。有部分学生表示经常朗读文言文，但就是不明白其中的含义是什么，这种朗读就是徒劳的，在朗读文言文之前，首先要清楚的意识到文言文表达的含义，明确认识到作者的内心想法，这些都是文言文教学的关键所在。在文言文朗读教学之前，教师一定要让学生走进课堂，对课文有深层次的理解，然后再展开朗读训练，有层次、循序渐进的进行，这也是初中文言文教学的精髓所在。

（2）让学生走进图书馆，感受图书馆的环境熏陶，培养阅读习惯

拥有良好的阅读素养是评价青少年综合素质的首要因素，因此在我们日常的初中语文教学训练中，教师应当尽量减少缺乏能力培养的書面作业，增加一些实际口语训练，让学生在业余时间去图书馆转转，在图书馆当中学生会有更多开拓视野的空间。在阅读中丰富视野、积淀文化内涵。图书馆多读书、读好书也是为文言文朗读教学奠定坚实的基础。语文是一门学科，更是一门艺术，要想学好这门“艺术”，首先就要对该门课程感兴趣，让学生多去图书馆浏览图书，就是为了调动学生的学习积极性，帮助学生营造良好的书香氛围，让学生感受图书馆浓厚氛围的同时，也进一步提高学生的阅读素养。

（3）让学生在文言文阅读中“悟”有所得

文言文的历史源远流长、博大精深，承载了我国五千多年的文化历史，不仅彰显了我国历史的辉煌，也记载了我国语言文字的变化历程。在初中语文文言文朗读教学过程中，教师要注重提高学生的思考能力、探究能力和批判能力。很多时候文言文的含义与其字面意思差异较大，此时就需要学生正确掌握其内涵，灵活变动，从中“悟”有所得。为了让学生在学习文言文的时候能够有更深入的理解，教师可以在现实生活中找到与之相应的道德观，培养学生在朗读的过程中细细品味人生哲理，这种“悟性”教学往往更容易让学生理解，与传统死板式教学体系相比。“悟”有所得的教学方法更能提高学生自身的文化修养和素质。例如在学习《得道多助，失道寡助》这一节课的时候，教师可以融入一些日常生活中的例子来辅助学生理解。让学生更真切的认识到“得民心者得天下”这句话的真正含义。让学生将日常生活中的实例与文言文相融合的时候，就会拉近文言文与学生之间的距离，打消学生的陌生感，引起感情上的共鸣，让学生更深入地领悟文言文的深意，在提高语文成绩的同时，还可以提高学生自身的综合素质。

（4）注重课外阅读，实施课外延伸法

第一，课外阅读。

初中阶段教材内的文言文都蕴含了很多大道理，在学习这些文言文的同时，学生往往提不起兴趣，甚至会产生厌恶感，这实际上与选材有很大关系。为了更进一步达到德、智、体、美全面发展的目的，教育部在编制教材的时候往往以“德育”教育为主，却忽视了趣味性教学。于是所有的文言文都是古代的“哲学”，学生在学习起来的同时会感到非常困难。为了解决学生对文言文提不起兴趣的问题，教师可以拓宽学生的朗读范围，增加一些课外阅读内容，让学生在课外阅读的同时能够体会其本质含义。例如在学习《愚公移山》的同时，教师可以搭配一些多媒体视频，这样可以辅助学生理解。还可以为学生推荐一些浅显易懂的课外文言文，进一步增进学生的学习兴趣。例如《史记》、《聊斋志异》等，这些文言文都是比较容易理解的，在拓宽学生视野的同时，还能增长学生的见识，可谓一举两得。

第二，摘抄引用。

正确的朗读习惯并不是一朝一夕就可以养成的，而需要学生日积月累才可以形成。为了帮助学生更快养成良好的朗读习惯，教师可以培养学生摘抄引用的习惯，让学生在业余时间多朗读一些摘抄的文段，以此来辅助学生理解和记忆。常见的文言文有：“三人行、必有我师焉”、“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”、“天将降大任于斯人也”等，这些文言文在刚刚接触的时候会感觉陌生，可以长期、反复的朗读后就会感到十分亲切。等到学生将这些常见的文言文熟练掌握后，在遇到类似的文言文时，就能轻松翻译出来，多朗读、反复诵读，必定可以提高自身的理解能力。除此之外，多朗读还能激发学生对文言文的学习兴趣，在养成良好学习习惯的同时，也提高了学生的语文成绩。

第三，注重比较朗读。

如今中考语文试卷中经常会出现文言文阅读的题目，如果没有良好的文言文基础，想必学生在做题的时候必定会感到困难。所以在日常的文言文朗读训练中，教师就要为学生创造相应的朗读条件，在原有的基础上加以扩展和补充，帮助学生养成良好的文化修养。例如在学习《桃花源记》、《小石潭记》、《刻舟记》等课文的时候，教师可以让学生自己总结文言文中的重点内容、相同点内容，经过反复推敲和分析，学生会逐渐得出一个规律，也就是描写景物的文言文所用的写作方式都大同小异，无非就是写人记事，通过形象分析来彰显作者内心的真实想法。在对文言文内容有一个初步的理解后，学生要勇敢的大声朗读，这一过程是为了强化学生的理解，让学生在多听读一遍的同时，从更深层次挖掘文本的精华。比较阅读不仅可以让学生找出不同课文之间的差异性，也是为了帮助学生更好的理解文言文中的“字”、“词”、“句”，文言文教学一定要日积月累，单纯依靠课本中的文章是远远不够的，教师也要适当为学生选择一些课外文章，辅助学生理解和记忆。只有这样，才能从根本上提高初中语文文言文教学的效率和质量，为学生营造一个良好的学习环境。

3.结语

综上所述，本文主要论述了初中语文文言文教学等内容，通过分析可以发现，教学千古事，得失寸心知。文言文教学是一个“技巧性”教学。教师在日常教学中一定要懂得如何走进学生内心，牢固树立学生内心思想，帮助学生积极探索和优化课堂教学形式。在培养学生朗读能力的同时，更进一步的激发学生的学习积极性。让初中语文文言文教学变得更加简单，让我国这一传统语言文化迸发出更多活力。

参考文献

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