新时代中小学劳动技术教育的审视与思考

刘德玲

摘  要：在新时代的背景下，中小学教育的重点和中心是将学生培养成为一个德、智、体、美、劳全面发展的人。所以说，对中小学生来说，劳动教育那是必不可少的，要深谙劳动教育的重要论述，要将劳动技术教育设置成一门必修课程，加强建设劳动技术教育的师资力量和教研队伍，让学生能够真正地学习相关知识，促使他们获得全面发展，让他们能够在祖国的蓝天下健康成长。文章基于此点，在新时代背景下，对中小学劳动技术教育进行了審视和思考。

关键词：新时代;中小学;劳动技术教育;审视;思考

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）15-0005-02

【Abstract】Under the background of the new era，the focus and center of elementary and middle school education is to train students to become a person with comprehensive development of morality，intelligence，physique，beauty and labor. Therefore，for elementary and middle school students，labor education is indispensable. It is necessary to have a deep understanding of the important expositions of labor education，set labor technology education as a compulsory course，and strengthen the construction of labor technology education teachers and teaching and research teams. Allow students to truly learn relevant knowledge，promote their comprehensive development，and enable them to grow up healthily under the blue sky of the motherland. Based on this point，the article examines and thinks about labor technology education in primary and secondary schools in the context of the new era.

【Keywords】New era，Primary and secondary schools，Labor technology education，Review，Thinking

1.中小学劳动技术教育的不足

（1）忽略劳动技术教育价值，劳动意识淡薄

劳动技术教育一直无法深入发展的主要因素，是人们对这个课程存在思想上的认知偏差，他们不能认识到劳动技术教育的真正价值，劳动意识淡薄，过于重视学生的学科成绩，注重学生的升学率，所以忽视了劳动技术教育。虽然现在讲求的是素质教育，但是高考的教育一直贯穿于中小学教育的始终，人们过于追求学生的学习成绩，虽然在理论上都认识到了劳动技术教育的重要性，但是一旦涉及到实际问题，比如学生的成绩下降、家长的压力，这些都在无形之中弱化了劳动技术教育的地位和价值。这些认知偏颇使得劳动技术教育的地位不断下降，人们只是口头上强调劳动技术教育的重要性，却没有落到实处，这其实就是我们所说的“形式主义”。

其次，很多家长对劳动的认知还停留在过去，他们认为劳动就是下地干活，其实不尽然。劳动教育具有历史性，是要随着社会的发展不断创新和变化的，因此它的教育内容和教学观念也是与时俱进的。现今的劳动教育除了让学生付出体力劳动外，还要让他们付出脑力劳动，目的是要让学生明白劳动的重要价值，只有勤恳地劳动，才能有所收获，才能创造出精彩的人生。然而，很多学校的教育并没有认知到劳动教育的真正价值，无法让学生树立劳动意识，自然也不能提升学生的核心素养。

（2）课程设置针对性待优化，劳育效果不足

学校在设置劳动技术教育课程的时候并没有根据实际情况做出划分，换言之，课程的设置缺乏针对性。不管是小学还是中学，他们所需要接受的劳动教育内容是不一样的。每一个阶段都应该不断深化劳动技术教育的内容，不断向学生渗透更加深层次的劳动精神内涵，这样才能循序渐进，潜移默化地提高学生的劳动意识。但是很多学校只是采取“一刀切”的教育形式，没有根据学生的实际情况、学校的特色展开个性化教学，甚至只是向学生讲述一些关于劳动的理论知识、人文趣事，根本不能实现深层次教学。所以很多学生在学习的时候，兴趣并不浓厚，他们不能形成积极的情感体验，自然不能领悟劳动的精神，无法将其运用于实际生活中，使得劳动教学的效果并不是那么明显。

换句话说，就是学校采取的劳动教育课程不具有针对性，不具实践性。学校及其教师对劳动教育的理解仅仅停留在表面，也没有有效调动学生的劳动积极性，无法让学生切实认识到劳动的意义和吸引力以及劳动的重要价值。教师开展劳动理论知识教育，使得很多学生在谈及劳动的时候能够夸夸其谈，但实际上学生却不具有对应的劳动意识和劳动技能。从这一方面来说，学生就是“行动上的矮子，语言上的巨人”。所以中小学教师要开展劳动技术教育，要强化劳动效果，教师需要根据中小学的实际情况，比如他们的意识发展形态及其能力认知水平来创建个性化的劳动技术教育课程，构建具有特色的劳动校本课程。

（3）重理论而轻实践，学生不珍惜劳动成果

劳动技术教育的重要教学目标就是注重劳动操作方法的教学，要重视劳动技能的训练，这样才能让学生形成一种劳动能力，更好地运用于实际生活之中，以此实现生活化学习。但是很多学校在进行劳动技术教育的时候，只是重视理论知识的讲解，忽视了学生的实践过程。这样即使学生掌握了比较科学、合理的劳动理论，但是没有实践应用，他们终究无法将知识化成一种能力，不能在实际生活中得以应用，所以也让整个教学成为了“纸上谈兵”。

因为教师过于重视理论知识的讲解，忽视了学生的情感体验和实践能力，忽视了学生在学习过程中复杂的心理体验，忽视了他们的积极性和主动性，忽视了学生创造性的劳动兴趣，造成很多学生只会跟着老师的节奏照做，无法创新实践，因此他们也并不会珍惜自己的劳动成果，使得整个劳动教学偏离了正确的轨道，让劳动教育的成效微乎其微。

简而言之，就是中小学教师并没有切实认识到劳动技术教育的重要性及其重要价值，对劳动技术教育的认知出现了偏差。部分教师仅仅认为劳动技术教育是一种形式化的教育，另一部分教师则认为教育的主要核心在于理论文化的传授，不在于实践。他们将理论知识教学与实践教学分成了截然不同、泾渭分明的两个部分。从现今中小学劳动技术教育现状来看，中小学生在接受劳动教育时，其自主性不强，没有足够的时间和空间让他们将学到的知识融入在实践劳动中。教师在开展教学时，教学阵地固化，基本与其他理论科目的教学一样，教师都是让学生坐在窄小的教室内，以单纯听老师讲课的方式学习劳动技术理论知识。这种方法以极大的限制了中小学劳动技术教育的效果，不利于让中小学生德智体美劳全面发展。

2.中小学劳动技术教育优化策略

（1）丰富宣传手段，牢固树立劳育意识

要想让劳动技术教育在中小学能够顺利地开展，就一定要重视劳动教育理念的宣传，不管是上级部门还是学校，都应该丰富宣传手段，让学生和家长意识到劳动的重要价值，特别是学生，要让他们牢固地树立劳动教育意识，这样才能让劳动技术教育成为一门必修课，让课堂成为它开展的主阵地。

首先，为了让学生明白劳动教育的重要价值，学校在开学之初就要确定这一学期应该教学的内容，让劳动教学老师分享自己的教学经验，提高学生学习劳动技能的有效性。对此学校可以将课程往时代化和数字化的方向发展，丰富课堂形式，让整个课堂变得更加富有趣味性，这样既能让劳动教学课程具有特色，还能够提高课堂教学的效益。

其次，教师应该加大创新力度，丰富教学方式，比如学案导学法、技术分解导学法、项目教学法、分层教学法、多元评价法、微课教学法等等，这些教学方法其实从侧面宣传了劳动教学的重要性，也让整个劳动教学的内容更加丰富。

最后，学校为了贯彻劳动教育课程标准以及让学生选课更加具有多样性，可以积极开展校本课程。校本课程的设计其实也能够对家长和學生形成一种宣传作用，让他们更能够明白劳动教育的精神理念。对此学校应该结合专家的意见和建议，对课本教材进行合理地筛选，让整个课程更加具有科学性，更加符合劳动教育的标准，能够促进学生进行课堂学习和课外延伸。校本特色课程的设计，能够在一定程度上满足学生的个性化发展需求，能够丰富学生的学习经历，让学生能够领悟劳动教育的精髓，树立牢固的劳动教育意识，实现自身更好的发展。

（2）优化课程设置，切实提高劳育质量

学校在设计课程的时候，应该以学生的兴趣为导向，要能够从学生的实际情况出发，有针对性地设计课程内容，这样才能切实提高劳动教育的质量和效果。因此，在实际教学过程中，教师一定要注重满足学生的个性化发展需求，要让学生在获得丰富的劳动技能之后，让他们展开实际的操作体验，能够尽情地玩耍，深度地探究，以此将其转化成学习动机，实现高效学习。此外，劳动技术的教育形式并不是特定的，教师可以打破传统课堂的局限性，让学生积极展开户外实践，让学生能够在实践过程中体会劳动技术教育的精神内涵，实现自主学习。

从学生普遍经历的劳动技术课堂教育再到大型户外课堂，让学生经历“春播、夏耕、秋收、冬藏”，以此就能让他们对劳动有一个更加正确的认知，能够对他们的人生产生积极的影响，以此才能促进他们的个性化发展，切实提高劳动教育的质量。比如以春播夏耕、秋收冬藏这些不同季节的劳动主题为活动主题，教师可以在不同的季节中引导学生到户外去实际开展劳动。如在春天，中小学教师可以提前与部分农场或稻田的负责人进行交涉，带领中小学生到农场去，到田间地里去观看农民伯伯在春天播种的场景，并鼓励学生跟着农民伯伯一起进行播种，这不仅能够锻炼学生的劳动技能，同时也可以深化学生的劳动体验，让学生知道粮食来之不易，从而使学生具备勤俭节约，不奢侈，不浪费的良好美德和意识。又比如到了秋天收获的季节，教师就可以组织中小学生一起到果园去摘取成熟的水果，让学生体会丰收的快乐，了解生命孕育的过程，感受大自然的奥秘。只有这样，学生才能具备较强的劳动意识，中小学教师才能切实提高中小学劳动技术教育质量。

（3）加强劳育实践，体验劳动，珍惜成果

劳动技术教育具有很强的实践性，创造性和综合性，所以教师要想实现深度的劳动技能教学，就一定要以实践项目活动为载体，让学生进行各种各样的实践，这样才能让学生参与劳动的整个过程，才能让劳动教育与他们的生活实际更为贴近，更加具有真实性。当然，学生也会体会到其中的艰辛与快乐。在学生实践的过程中，教师应该给予学生独自制定劳动计划并加以实施的机会，让他们能够自行组织，自己安排劳动计划，这样就能促使他们自主学习，自主锻炼。总之，教师一定要将理论教学与实践应用进行有机的结合，既要让学生有理论知识做指导，也要让学生在实践劳动过程中对这些知识进行验证和参悟，这样才能让他们体验劳动的过程，体验其中的艰辛和苦难，才能让他们不自觉地珍惜劳动成果。

3.结语

综上所述，在新时代的背景下，教师一定要重视中小学的劳动技术教育，要立足于教学现状，在此基础上，做出改变和创新，不仅要重视理论知识的讲解，还要重视学生的实践劳动，这样才能让他们将其转化成一种能力，才能运用于实际生活中，实现更加高效的学习。

参考文献

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