大学英语课堂的思政教育渗透

【摘要】随着社会的不断发展，各国之间的交流日益密切，英语作为世界上应用广泛的语言之一，其作用越来越重要。大学教育教学体系中，英语作为基础课程，对于培养学生的英语能力、提高学生的英语素养有着重要的意义。在大学英语教学中，我们要结合思政教育，切实有效地提升学生的英语水平，帮助学生形成正确的思想观，人生观和价值观、引导学生养成良好的思想道德品质，帮助学生树立正确的民族观和国家观。本文通过强调思政教育与大学英语课堂融合的必要性，分析了当前思政教育与大学英语课堂在融合中所出现的问题，提出了思政教育与大学英语课堂融合的策略和路径。

【关键词】思政教育;大学英语;英语教学;渗透策略

【作者简介】李鑫（1990.03-），女，汉族，山西吉县人，山西师范大学现代文理学院，教师，硕士研究生，研究方向：大学英语。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。大学英语是高校开设的公共基础课程，学生覆盖面广且兼具工具性和人文性，把大学英语与课程思政相结合，影响广泛，意义深远。就工具性而言，大学英语主要的教学目标是在高中英语教学的基础上进一步提高学生的英语听、说、读、写、译能力。以英语语言为载体，教师可在听、说、读、写、译等教学内容中融入思想政治教育元素。就人文性而言，大学英语课程承担着人的综合素质培养和全面发展任务，其课程性质及培养目标与思想政治教育课程具有较高的契合度。但是在当前的大学英语教学中，许多教师对于英语教学与思政教育融合的认知不足，导致学生在英语学习过程中较为表面化，随着新课改的不断推进，加深思政教育与大学英语教育的融合是未来大学英语教育教学改革的重要方向。

一、思政教育在大学英语课堂中渗透的重要意义

1.大学英语课堂融入思政教育是高校教学的客观需求。在当前大学教育教学工作中，随着新课程改革的推进和素质教育的落实，在教学中我们不光要培养学生的专业素养，还要使学生的德智体美劳全面发展。在教学中，我们不光要求学生在专业方面具备扎实的专业功底，同时还要有良好的思想道德品质和高尚的思想道德情操。学生通过英语学习，不光要拥有较高的英语水平，还要通过英语学习提高学生的英语学科核心素养，增强学生的道德素质，因此思政教育与英语教学之间的融合是符合新课程改革标准和素质教育要求的。

2.有利于学生形成正确的思想观和价值观。作为一门语言，英语不仅仅是信息传递的工具，同时也是思维的载体，学生在英语学习的过程中，不仅仅是学会一门语言，同时还要掌握这门语言背后的文化，因此在英语学习的过程当中，学生势必会受到西方价值观和思想观的影响，如果学生在学习中长期受西化思想的影响会造成严重的后果，因此在教学中融入思想政治教育，有利于学生树立正确的思想观和价值观，教师在教学中通过正确的引导帮助学生正确地了解中西文化之间的差异，有利于提高学生对于中华民族的认同感，增强学生对于国家的自豪感，从而有利于帮助学生形成积极的、正确的、向上的思想观。

二、当前思想政治教育与大学英语课堂融合中存在的问题

1.传统的教学方式。在当前的英语教学中，许多老师沿用传统的教学思想和教学方法进行教学，由此影响了大学英语课堂与思政教育的融合。具体来说，在教学中，许多老师将自身置于课堂教学的主体地位，运用填鸭式教学方法进行教学，这种方式只是将思想政治教育的基础理论与大学英语知识的基本内容，对学生进行强行的灌输，而这种教学方式很容易让学生产生厌倦的学习心理，从而影响到学生的学习效果和课堂教学效率，另一方面也严重影响了学生对于英语学习和思政教育融合的接受。

2.英语与思政融合度较低。思政教育的思辨性和哲学性都较强，而当下的大学生普遍存在着自我意识较强、思维活跃的性格特点，许多学生乐于接受新鲜事物，喜欢英语课程，但是对于大学的思想政治教育，多少存在着一些抵触情绪。而在当下的大学英语教学中，英语与思政的融合度较低是当前大学英语教学中普遍存在的问题，许多老师仍然按照自身原有的教学思路和教学方式进行教学，忽略了在教学过程中融入思政元素。在融合的过程当中也只是表面这样的融合，而没有深入挖掘思政教育的内涵，没有将思政教育与英语教学从内部有机整合在一起。导致思政教育与英语教学存在脱节的现象。

3.大学英语教师意识有待加强。在当前的大学英语教学中，许多英语老师仍然有旧有观念，即思政教育是大学思政课程的任务，或者大学生的思想政治教育应该由专业的思想政治工作部门与大学生辅导员对学生进行讲解，与大学英语的教学没有关系，因此在日常的教学中，不重视思政理论知识与大学英语教学的融合，在英语课堂教学中，一味地向学生讲述基础的英语知识和英语文化，培养学生的英语技能，而不重视学生的思想道德培养，更不重视学生人文素养的提升，这些行为与新课程改革标准与素质教育的要求相悖，因此在未来的教学改革中我们要重视这样的问题，并积极予以改善。

三、提高大学英语课堂思政教育渗透的测量方法

1.依托教材对学生进行思政教育的渗透。在大学英语教学过程中，我们要正确认识大学英语是一门语言的学科，更是一门教授学生英语文化的学科，因此在教学过程中，我们既要重视学生语言能力的培养，又要注重学生对于英语文化具备一定的认知。在教学过程中，教师无法带领学生真实地走入西方社会，感受西方文化，因此在教学中我们要以教材的教学内容为依托，对于教材中的西方文化进行一系列的解读与剖析，并且结合中华优秀传统文化融入思政教育的内涵，对学生进行教学。在当下的大学英语教学课堂中，我们多是以听说读写四项作为教学的基础内容，在语言学习的过程当中，听说读写这些基本技能是非常重要的，但是在基础技能的培育基础上，我们也要重视学生的文化背景和意識形态的教学。

比如，我们在学习新视野大学英语“What makes a hero”这节课的时候，文章通过不同的案例和故事，为学生讲述了什么是英雄以及英雄的特质，文章所表达的核心观点是每个人都可以成为英雄。在教学中，我们便可以将大学生思想政治教育的内涵，融入这节课程的教学中。具体来说，在教学课程设计的时候，我们可以从aim、process、argument三个方面进行教学内容的设计。首先，我们可以帮助学生明确What is the hero，即关于英雄的定义，怎样的人才可以被称之为英雄。其次，我们可以和学生去探讨“How to be a hero”，即怎么样才能成为一个英雄，引导学生积极地去思考问题，让学生主动的讲述自身的观点，帮助学生正确地理解英雄的内涵。在学生分享的过程当中，我们便可以加入一些思想政治教育的引导，比如说当学生们提到黑人领袖曼德拉的时候，便可以向学生们讲述敬爱的周总理的感人事迹，当学生们提到乔布斯时，也可以向学生们讲述爱国商人霍英东的故事，通过这种中西方文化之间的交流，让学生们感受到中西方对于英雄的定义是相同的。另外，我们也可以让学生们分享他们身边最普通的英雄事迹、比如说自己爷爷奶奶的英雄事迹，自己爸爸妈妈的英雄事迹、自己亲人朋友们的英雄事迹等，通过学生们的分享，再对学生进行情感上的升华教学，激发学生对于英雄的崇敬心理，引导学生在平凡的生活中向英雄们学习和致敬。最后，在argument的过程中，我们可以与学生一起讨论课文中的内容，比如说课文中有一个例子是：some first responders do not succeed helping others and get injuredord ie in the irefforts.Do these people become heroes。我们可以邀请学生们大胆说出自身的观点，鼓励他们进行独立的思考，加深学生们对于英雄定义的理解。最后我们再帮学生升华和总结：hero是指那些能够拯救人类改变世界的超级英雄，也指那些为社会作了许多贡献的伟大人物，还指我们身边每一个默默奋斗、默默付出，在自己的岗位上兢兢业业的平凡人。明确英雄的含义后，再对学生们进行鼓励，鼓励学生们在每一个平凡的日子里做好自己，努力成为自己的英雄。运用这种从教材中发觉思政教育内涵的方式，既提高了英语课堂教学效率，增强了师生之间的互动，又增强了学生的民族认同感，提高了学生的思想道德境界，帮助学生树立了正确的信念和理想。

2.运用多媒体信息技术渗透三观教育。随着社会的不断发展，当下社会已经进入了互联网时代，多媒体教学设备被广泛应用在教学中。在大学英语的教学改革过程中，老师要善于利用现代化的多媒体教学设备，比如说在教学中我们可以通过视频音频的播放，帮助学生树立正确的三观。

具体来说，在课堂教学中，我们可以通过播放一些有关课程内容的视频，帮助学生快速掌握课堂教学内容的相关知识要点，同时从视频或音频当中剖析可以渗透思想政治教育的相关内容，帮助学生树立正确的思想道德品质。在课下，我们可以引导学生们通过BBCnews等相关英语网站，通过观看新闻，了解国际新闻事件，锻炼学生的英语听力，提高学生对于西方文化的认知，同时，通过主流媒体的新闻评论，让学生们树立正确的三观。在新闻阅读的过程当中，老师们还可以与学生们一起探讨，通过对学生加以正确的引导，帮助学生形成积极向上的价值观念。最后老师还可以通过微信群QQ群、等方式为学生们分享一些演讲类节目，比如说国外的“ted”，其中包含着丰富的话题，也有许多大学生感兴趣的内容，演讲的思想观点明确，语言短小精悍，有利于提升学生的英语语言运用能力，同时为学生传输一定的价值观念。比如说，“ted”演讲中有一篇名为“当你不满现状的时候，你应该看看这个为自己是个中国人而骄傲吧”的演讲，通过观看视频，既提高了学生的英语能力，又充分调动了学生的爱国主义热情和激情，对学生渗透了爱国主义教育。

3.创建良好的课堂教学氛围。在大学英语教学中，我们要改变传统的教学模式，尊重学生在学习上的主观能动性，在具体的教学中我们要尊重学生的个体差异性，鼓励学生发表自己的观点，摒弃传统的灌输式教学模式。在教学中，我们还可以运用小组讨论的模式，帮助学生们完成思维的碰撞。具体来说，我们可以将学生划分成若干小组，让学生们讨论具体的问题，学生们通过发表自己的观点、了解其他学生的观点以及教师对于学生观点的引导，既提高了学生的英语思维能力，又让学生从彼此的思维碰撞中产生新的认知，从而有效地帮助学生树立正确的三观，同时这种方法也增强了学生的团队合作意识和团队合作能力，对于学生未来的学习和发展都有着良好的帮助。

4.丰富思政教育英语课堂的融合方式。在大学英语教育教学过程当中，我们引导学生坚定四个自信，引导学生切实感受到社会主义核心价值观的内涵，帮助学生树立民族自信、文化自信的精神。具体来说，在大学英语教学中，我们可以进行不同话题的探究，比如追梦话题，校园生活话题、环保话题、爱的话题，通过不同的教学模式，比如课堂讨论模式、项目调查模式、小组汇报模式、话剧表演模式、演讲比赛模式等，让学生通过英语的方式讲述中国故事，从而帮助学生有效地了解中国文化，增强学生的民族自豪感，帮助学生树立正确的人生观、思想观和价值观，帮助学生树立远大的理想和信念。另外，西方文化中也有许多积极向上的精神，我们要选择合适的英文材料，在思想意识形态上为学生把好关，切实有效地帮助学生明辨是非，让学生客观理性地看待西方文化，提高学生的思想认知。

综上所述，在當前的大学教育教学中，思想政治教育的重要性不言而喻。在大学英语教学中，我们不仅要培养学生的英文能力，同时还要帮助学生养成良好的行为习惯和思想道德品质。在具体的教学当中，既要重视语言知识的讲授，同时也要渗透思想政治教育的内涵，只有这样才能培养出社会需要的高素质高质量人才。

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